基于多种活动途径下的英语源活课堂

【案例背景】

南京市栖霞区长江小学是一所地处远郊的农村小学，虽然地处远郊，但是长江小学的大江情韵特色课程还是让这些远郊的孩子们感受到了学习的快乐。在学校大江情韵特色文化引领下，学校提出了“源活課堂”的主张，突出以生为本，以悦纳、乐活为核心理念。基于学科资源的有效整合与拓展，让学生在快乐的课堂活动中，汲取更多的“源头活水”，启迪心智。英语教研组在“源活课堂”教学主张的引领下，突出学生主体，尊重个体差异，要采用活动途径，倡导体验参与。教师应该创设多种活动途径，让学生参与其中，体会到英语真正的魅力，从而从内心深处体会到学习英语的兴趣。

【案例设计】

Step 1 Warm up.

Sing a song Jingle bells.

T： Boys and girls， it’s Christmas Day. Let’s have a Christmas party.

S：OK.

T： First， choose your beautiful clothes.

Step 2 Presentation and practice.

T： Wow， we have beautiful clothes. Now let’s go to the party.

S： OK. Let’s go.

T： Welcome to the party. Now let’s play games.

S： Nice.

Game 1 Look and say.

教师通过ppt 向学生们展示衣物类的图片，学生根据图片来说一说相应的英文。

Game 2 Let’s be friends.

教师向学生演示本课重点句型，学生小组合作操练。

T： Now boys and girls， look at my dress. It’s my sister’s. Whose dress is this？

S1： It’s my mother’s.

T： It’s very nice. Whose trousers are these？

S2：They’re my brother’s.

T：OK.Look， here comes many new friends . Try to ask something about their clothes.

学生以小组的形式展开活动，运用本单元句型进行问答。

Game 3 Watch and answer.

Whose ... are they？

Game4 Let’s read.

学生在小组内进行阅读，最后选择自己最喜欢的阅读方式进行现场展示。

Game5 Let’s act.

教师先和几个基础比较好的学生进行现场展示，学生在小组里面表演，最后上台展示，评出今天的最佳小组。

Step 3 Consolidation.

面对聚会后一篇狼藉，老师号召学生们一起打扫，但是在打扫的过程中，学生们发现了一件衬衫和一副手套。大家都在猜想是谁的呢？（教师提供相应的语言支撑。）

【案例反思】

1.以生为本，让学生汲取更“多源头活水”，启迪心智。依据学科核心素养的要求，找准学生学习的起点，贴近学生发展的最近发展区。注重实效，力求做到短、平、快。教师根据教学内容，通过各种方式创设情境，巧妙导入。本课例的老师通过课前给学生展示圣诞舞会的道具，给学生创设情境，让学生意识到本课的学习内容，在最短的时间内进入学习的状态，提高学习效率。

2.创设适当的情境，让学生在情境中体验英语。情景教学通过情景的设置，使教学内容在情景化的故事中得以完成，使学生在一个相对真实的语言环境中习得英语，同时情景教学具有较强的趣味性，学生能够在情境中认真积极的参与。本案例老师在课的一开始就给学生设置了一个情境：圣诞节到了，要举办一个化妆舞会，盛装打扮之后去舞会，大家开始玩游戏，在玩游戏的过程中学生开始学习新的内容。

3.准备丰富多彩活动，课堂因活动而精彩。小学的英语课堂应该以活动为主，在活动中培养学生用语言进行交流的能力。教师应该充分利用教学资源，鼓励学生积极参与，大胆表达。多样的活动能够让学生主动积极的参与，学生在活动中体验英语，发展智力，更加充分的展现自己。案例中教师通过让学生互相说说别人的衣服来练习句型，通过看卡通来逐步感知课文。通过分角色朗读使学生能够正确的把握语音语调。通过表演让学生将所学的知识融会贯通变成自己真正的知识。

4.推进小组合作，使小组中的每个成员都绽放光彩。小组合作学习体现的是一种现代教育理念，主张通过学生对学习工程的主动参与，培养其自主赏识，自主能力和自主习惯，小组合作可以使每一个学生都能参与到活动中，在活动中培养学生的进取意识和竞争意识。案例中教师能够让学生通过小组合作来学习新句型。教师让学生在小组中自由选择自己喜欢的阅读方式来阅读，能够充分发挥学生的主观能动性，增强学生英语学习的兴趣。让学生在小组中合作表演使学生有更多的时间来充分准备自己所要演的角色，能够在充分调动学生学习的积极性的同时，有效的完成教学的教学目标，提高学生英语的综合素养。

【作者简介】李丽丽，南京市栖霞区长江小学。