M2U3 Word power教学案例反思

Thoughts on the design：

1.话题：本阅读课是围绕整个单元的中心话题“Amazing people”而展开的。

2.内容：本节课主要是以听、说为主的词汇教学课。主要从两个方面帮助学生扩大有关职业方面的词汇量：

（1）通过构词法中的派生法变成表示一些职业的词汇，也就是说在一些动词、名词、形容词等后加后缀，如-er、 -or、-ist等，帮助学生对所学过的单词进行归纳，从中发现规律，同时，根据这些规则向他们介绍更多的符合这些规则的生词;

（2）根据本单元的有关职业话题，引申出更多的有关生词。

3.目标：通过学习构词法中的派生法扩大学生的词汇量及猜词能力。

Teaching procedures：

Step1 Lead-in.

Brainstorming. Show some pictures of people who hold different jobs and ask the students the following questions：

1. Do you know their jobs？

（show some pictures of different people and ask them to tell the jobs they do. Waiter， worker， actor， …）

2. What other jobs do you know？

[Explanation]

通过看一些图片，让学生猜出图片中人物的工作，不仅让学生热身，而且让他们对本课时的内容有初步的了解，以便成功地导入主题。

Step 2  Vocabulary learning.

1. Please look at the rules for word formation listed in the book. Add suffix to verbs， nouns or adjectives to form nouns. （PPT13—14）.

-er， -or， -ant， -ent， -ist are often added to verbs to form a noun about jobs.

-ist， -ian， -er are often added to nouns to form a noun about jobs.

-ist， -ian are often added to adjectives to form a noun about jobs.

We add -ess to refer to a woman.

waiter→ waitress  host → hostess  （ god  → goddess）.

actor→ actressprince→ princess （steward → stewardess）.

2. Group work：

Work in groups of 4 to think of more examples for each item in the form on P. 46.

+ er   write →writer  compose →composer.

think →thinker etc.

+ or   invent →inventor    edit →editor    sail →sailor etc.

+ ant  serve →servant    depend →dependant.

+ ent reside →resident.

+ ist  chemistry →chemist   science →scientist

physics →physicist.

+ ian  history →historian    technique →technician.

[Explanation]

通過介绍构词法，让学生既学习构词法，又了解一些有关工作的名词的由来。

Step 3  Consolidation.

Activity 1  Guessing game.

Guess some jobs according to the descriptions.

Activity 2  A test on their memory.

Activity 3  Group competition.

Get students discuss in groups to think about more words formed this way.

One student from each group try to write as many words as possible in 3 minutes on the blackboard.

[Explanation]

设计这些游戏主要是活跃学习单词的课堂气氛，让学生对学习词汇更有兴趣，而且能让学生巩固所学词汇。

Step 4  Homework

1. Remember the words learned.

2. Think of more words with suffixes.

Step 4  Teaching postscript

1） 比赛是学生比较喜欢的学习方式。以竞赛的形式贯穿整个教学活动是该部分教学设计的亮点。在比赛过程中，学生反应积极，讨论热烈，思维活跃，竞争激烈，教学效果较好。

2） 教师应涉及合适的衔接语言，使各个教学环节过渡自然，让学生不知不觉进入良好的学习状态。

Teaching reflection.

1. 在教学实践中，我逐步体会到，英语教学应处理好以下三种关系：

1）教师的“教”与学生的“学”之间的关系。教师应更多的关注教会学生学习方法，不只是灌输语言知识。

2）“乐”与“学”之间的关系。设计活动是要充分考虑学生的情感态度，要设法让学生在快乐中学习，但要适度。

3）过程与结果之间的关系。词汇教学要求教师在教学中不仅要关注学习的结果，还要关注学习的过程。学生完成任务的过程就是学生发现问题，分析问题和解决问题的过程。

2.我对这堂活动课进行了充分的准备，也征求了组内同行的建议。我深深地感到：学生的创造力是无限的，他们完全有能力用英语来表达自己的思想见解。教师应千方百计为学生创造情境，使他们在英语课堂上努力做到善“思”、好“说”、爱“动”。

我认为要做好以上三点，关键在于：设计内容要能调动他们的积极性;让他们在课余时间能够做好一定的准备;使他们养成互助与合作的好习惯。同时教师应始终贯彻教学需要艺术，需要机智，需要创新，基于教材又不拘泥于教材的新课改教学理念。

【作者简介】李景翔（1983.09-），女，苗族，湖南麻阳人，湖南省怀化市湖天中学，本科，中教二级。