钟杰：是名师更是明师

李银云

钟杰：网名艾岚，广东省深圳市光明中学语文高级教师，全国知名班主任，班级自主化管理实验领军人物。自2006年始，先后以《招招都是情，情到深处即无招》《静听花开的声音》等为主题撰写了200多万字的班级教育叙事，其中《教育航海记》被湖北某师范院校作为培训在校大学生的网络教材，《治班有道——班主任智慧手册》被大夏书系列为全国中小学班主任培训用书。

她被称为中国最优秀的教育叙事者，因专著被某师范院校作为网络教材而名噪一时;她在偏僻的农村学校待了整整18年，却写出了10多部教育专著，并多次斩获“影响中国教师的100本图书奖”。从“暴君”到“明师”，再水到渠成地成了“名师”，什么样的班都敢接，让她在低到尘埃的环境里开出了美丽的教育之花。

她就是钟杰，深圳市光明中学语文高级教师。

自我觉醒

关系大于教育

1991年，师范学校毕业的钟杰，被分到了四川一个“鸟不拉屎”的地方。每月工资仅有68.5元，并且还只发一半，尽管不喜欢，但钟杰却决定硬着头皮先干下去。

初为人师，钟杰的表现如同“暴君”，天天用“天地君亲师”去绑架学生，试图让每个学生从心底接受：老师是他们的天，学生必须无条件服从老师。

每天早晨6点，钟杰准时起床，简单吃过早餐后就扎进教室，不是盯着学生读书，就是检查学生作业。中午放学了，别的老师都忙着回家做饭，钟杰仍留在教室，把那些“坏孩子”留下，不是给他们补文化课，就是对他们进行思想教育。下午放学了，钟杰也要学生把任务完成才准回家。

可是，钟杰慢慢发现，只严格，不宽容，学生会越来越反叛，自己也没有任何成就感，甚至晚上还会梦到自己与学生发生剧烈的冲突。钟杰明白，如果一直靠批评、指责、甚至打骂来获得成绩，终究一天，梦幻版的师生冲突一定会演变成现实版。钟杰开始不断地追问自己，“老师与学生究竟是什么关系？警察与嫌疑人？监工与劳工？保姆与雇主？”显然，这些都不是正常的师生关系。

那么什么才是正常的师生关系呢？多番思量，让钟杰明白，自己和学生其实都想有所得，“自己和学生就该是一种共生共赢的关系”。

当钟杰确定了自己与学生的“合伙人”关系后，她的带班理念也随之发生了变化，“班级不再是自己一个人的，每个学生都要参与。”

于是，钟杰把每个孩子都卷进了班级管理中，让每个孩子都有事做。当孩子们学会了承担，学会了付出，学会了班级里的事无论大小都要通过议事来解决时，整个班级就呈生长态势了。而钟杰，因为摆正了自己的位置，心态平和了，情绪稳定了，师生关系也就走向了正常甚至亲密。

这样的师生关系“设定”，让没有任何带班经验的钟杰，竟然带出了全校最好的班级，考出了全学区最好的成绩。1996年中考，钟杰的班级在全区夺冠;1997年中考，钟杰接手一年的班级考试成绩再创历史新高;1999年中考，钟杰所带的班级又在全区夺冠。

光芒雪藏

“名师”之路水到渠成

正当钟杰将班级经营得红红火火之时，领导担心钟杰出名之后被挖走，便将钟杰“雪藏”，不给钟杰任何上公开课或者外出学习的机会。

不过，“是金子总会发光”。一次，县教研室的语文教研员突然袭击，没给校长打招呼就直接走进了钟杰的教室。钟杰当时并不知道听课的就是教研员，所以并没有任何压力，只顾自己讲课。直到评课的时候，钟杰才得知听课的就是教研员。自惭形秽也好，忐忑不安也罢，都已来不及，钟杰只得“听天由命”，等着这个教研员把自己批得体无完肤。谁知，轮到教研员发言的时候，他竟然说这是他多年来听到的最好的一堂课，想不到一个小小的镇级中学，竟然藏着这么优秀的人才。

教书十几年，第一次有人公开说自己是人才。但钟杰似乎并没有受宠若惊，也没有飘飘然不知所以，她知道：成绩是干出来的，人才是炼出来的。

后来，在这位教研员的引荐下，钟杰走出小镇，到市里上了一堂示范课。没有同事的鼎力相助，没有校方的大力支持，没有先进理念的指引，钟杰一个人的战斗最终以惨败告终。

这种令人郁闷、尴尬的日子持续了一段时间，公开课的阴霾从钟杰心底逐渐扫除，同时也激起了钟杰的雄心壮志：“一定要自我成长，要一步步走向觉醒和幸福”。

领导可以剥夺自己外出学习的机会，但绝不能摧毁自己求知上进的心！“既然见不到名师，那就把自己变成名师”说干就干，钟杰立马说服丈夫，买电脑、拉网线，准备利用网络学习自我成长！

大量的教育书籍，让钟杰如饥似渴地汲取营养，而各大教育网站也不断开拓着钟杰的眼界。从“潜水”到“看出门道”，钟杰决定把自己的教育故事写出来和同行交流。

尽管，钟杰的教育理念不先进，做法也颇粗糙，但由于是原生态的描述，鲜活真实的案例深深地吸引了很多一线的班主任，很多老师在后面留言支持。这让钟杰受到了莫大的鼓舞，从此一发不可收拾。

追逐梦想

挑战海岛“文明小野兽”

2008年，經历了四川大地震后，钟杰顿感生命的脆弱与可贵。钟杰深感，自己不能永远呆在四川盆地，要走出盆地，用一种更加高远的目光看待教育。思来想去，钟杰决定到海南的私立学校去体验一种全新的教育人生。

私立学校的学生都是富裕家庭的孩子或被其他学校“抛弃”的孩子，这些孩子的学习习惯，思维模式都比较特殊。他们见多识广，但价值观又有所偏颇;他们聪明，但又极度厌恶学习;他们明理，但又知而不行;他们的维权意识很浓，但自己又不愿意遵守规则……他们是钟杰走出四川盆地之前，从未遇到过的“文明小野兽”。

一个叫尤玖的孩子，恶习成疾，曾被多所学校抛弃，父母几乎放弃了他，后来“死马当作活马医”送到钟杰班上。开学没多久，尤玖就因为床位问题，与生活老师吵架，摆出一副自以为是、目空一切的架势。钟杰知道尤玖的底细，走到他的面前，开门见山地说：“尤玖，你要是不去那里住，就只能背着书包回家了，从此以后，没有哪所学校要你！你别以为我不知道你的底细！我摸得一清二楚！今天，给你留个面子，不当众揭穿！”钟杰的话还没说完，尤玖就张着一张大嘴，吃惊地望着钟杰。

事后，钟杰与尤玖在林荫道上交谈了很久，尤玖对钟杰的所说无不点头称是。最后，他说了一句：老师，我觉得你和其他老师不一样！

而这只是钟杰转化尤玖众多招数中的一招。就像揉面团一样，不厌其烦地反复揉捏，钟杰终于把尤玖这块面团揉“熟”了。学年结束，尤玖高票当选“进步之星”。一个恶习满身的孩子，一个被多所学校抛弃的孩子，高高地举着荣誉证书，在闪光灯下流下了激动的泪水。

幸福教室

怀着赴约的心情走近学生

海南之行，让钟杰感到自己非常适合南方的温暖天气。2011年，钟杰裹挟在春运大军的洪流里，开启了自己的第二次教育旅行。这一次，她的目的地是深圳。

到了深圳光明中学，钟杰接手的是一个特殊的班级，由11位音乐生，40位美术生组成。在钟杰看来，这些孩子之所以选择艺术班，并非他们对艺术情有独钟，也并非他们在艺术方面天生异秉，而是他们的学业成绩普遍偏差，不得已而为之。

学业落后的原因有很多，但学习习惯差才是导致学业落后的直接原因。与一群习惯差、成绩极落后的孩子眼神相遇，会是怎样一种状况？也许，只有一路行走，才能让人看到路途上的坑洼。

重组班级往往面临着价值观多元化、人际关系复杂等难题。钟杰从情感挂帅、班干培养、规则引路三个方面入手，很快就将一个旁人眼中很糟糕的班级建设成了优秀班级。

几十个来自不同家庭，不同班级的学生重新组合在一起，同学之间，师生之间完全是陌生的，彼此都要经历一个“试探、了解、理解、认可、喜欢”的过程，而这个过程其实就是一个情感建立的过程。由于钟杰设身处地、感同身受地站在学生的立场上，很快就把学生团结在自己的周围。

而一个班级如果没有班委团队，班主任会筋疲力尽不说，班级还会呈现无政府状态。钟杰决定咨询以前的班主任，找出其得力干将优先任用，让班级正常运转起来。管理团队选出来，还要靠规则引路。为此，钟杰带领大家一起制定了25条课堂“军规”。

很快，这个重组班级，并且还是艺术班，在不到两个月的时间内，钟杰就将其建设成了优秀班集体。而特别关注学生的内心世界，重视他们的精神成长，也让钟杰赢得了学生的尊重和爱戴。