论小学数学课堂游戏化教学之法

楼昂

本文围绕数学游戏的概念及其特点、数学游戏与培养儿童数学能力的关系展开论述，并结合教学实践，对数学游戏在小学数学教育中的作用、数学游戏的组织与教学进行了讨论与研究，提出了一些具体的设计案例，以期对当前小学数学教育中存在的一些问题有所借鉴，同时可以丰富数学教育的理论，起一个抛砖引玉的作用。

数学课堂 游戏化

【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0059-01

数学课程标准总体目标第四条就明确提出：“让学生具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都得到充分发展。”在基本理念中指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流时学生学习数学的重要方式。” 教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同的学习需要，创新引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”由此可见，《标准》不仅要求在课中要关注学生个性，而且在教学过程中也应该注重学生的个体差异，这充分体现了“以学生为主体”的思想。因此在这个改革的大背景下，把数学游戏引入课堂教学是很有必要的。

1.数学游戏的概念

（1）“数学游戏”

“数学游戏”这个词有语言上的毛病，在英国、法国叫做recreation，récréation，curiosity，amusement。在德國用Unterhaltungen，Lustige，Merwürdige，Spiele等词来表示，在日本还没有出现恰当的词。在这里，我们把凡是运用数学知识的大众化的智力娱乐活动都称之为数学游戏。教学中的数学游戏指凡能启发儿童数理智慧能力的各项游戏。

2.数学游戏在小学数学教育中的作用

（1）数学游戏为小学生提供直观的感性材料

小学生对具体形象的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物比较敏感，对能演示的过程更感兴趣，数学游戏可以在学生“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，帮助学生理解掌握概念、法则等知识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。

（2）数学游戏能引起学生强烈兴趣，创设生动的教学情景

游戏教学能引起学生强烈的兴趣。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，他就会产生强烈的求知欲，积极、主动地进行学习。从教学实际出发，设计游戏，创设问题情景，可使学生处于“心求通而未得，欲言而未能”的“愤”、“悱”状态，激发他们积极地进行智力活动。

3.数学游戏的教学原则

数学游戏既可以在课堂教学中进行，也可以用于数学活动课、校本课程及课外活动，有很强的实用性。在教学时应遵循以下原则：

（1）目的明确

运用数学游戏目的要明确，游戏设计要兼顾教材和学生的年龄特点，遵循从易到难的原则安排各项游戏练习。教学游戏是寓教学内容于游戏之中，以提高教学效率的一种方式。

（2）构思要精

设计数学游戏时构思要精，形式要丰富而新颖，要注重数学游戏美的结构形式，一个好的教学游戏，无论是内容还是形式，都应该对学生产生强烈的吸引力，设计游戏时，要满足学生喜新奇、厌恶呆板的心理。

四、培养儿童数学能力的数学游戏举例

例如二年级第三册数学练习册有这样一道题：某班有13个小朋友在操场做老鹰抓小鸡的游戏，抓了一只还剩多少只鸡？学生都做成

13-1 = 12（只）

这道题看起来很简单，但对于二年级学生是难以理解的。为了突破这一难点，教师得寻找一种新型数学的方式——游戏式教学。

当堂练习课，教师把全班学生喊到操场上排成两行整齐的队伍，从中选出13名学生来做老鹰抓小鸡的游戏。一个男生扮演老鹰，11名小一点的学生扮演小鸡，一个大点的女学生扮演母鸡在前面挡住老鹰。游戏开始了，只见扮演老鹰的那个学生左跳右跳，想找机会抓住小鸡。小鸡在母鸡的掩护下左躲右闪，由于他们求答案心切很快就被抓住了一只站到一边。教师要大家数一下还剩几只鸡，学生们感到很奇怪为什么只剩11只鸡了。学生思考了一会儿就领悟出原来大家都没有把老鹰除开，其实原来一共有12只鸡。也就自然而然地做出来了

13-1-1 = 11（只）

通过这次简单的数学游戏教学，同学们领悟了一些题目不单单只看几个数字的意思，还含有另外一层意思的道理，同时也训练了学生的思维能力。

4.结语

本文主要论述了数学游戏与儿童数学能力培养的关系以及一些个人的看法。但是，怎样把游戏的方法引入数学教育中，怎样利用数学游戏培养学生自主学习的意识和创新能力以及在数学能力培养过程中教师的教学艺术还有待进一步加强。特别是在新课程标准下，如何利用数学游戏培养学生的数学能力，还需要进一步的探索。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M]北京：北京师范大学出版社，2001.

[2][苏]A.A.斯托利亚尔著.数学教育学[M]，北京：人民教育出版社，1984.

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