初中化学后期复习过程中打造高效课堂的策略

陈勇

义务教育九年级化学课程的总目标是：以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能。本文着重探讨初中化学后期复习过程中如何打造高效课堂的策略。

化学复习 高效课堂 打造策略

【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0057-01

进入初三化学复习阶段后，教师们都感觉教学内容多，复习时间紧，学生学习中存在的问题和困难较多，同时复习时追求面面俱到，兼顾各层次的学生，以致于无法完成复习目标，虎头蛇尾，实际效果和教师的付出不成正比。有些教师为了片面追求中考成绩，，就针对考点，满足于考什么就教什么，怎样能出高分就用什么教法，甚至采取题海战术，牺牲学生学习时间，高频率以考代教，造成学生疲于应对，麻木应付，得不偿失的后果。要迅速地提高复习课质量，教师就必须认真地研究教材，精心整合教学内容，深刻理解三维教学目标，以学生为主体，以科学的教学方法为取向，组建合理的知识内容组块。笔者认为可以从以下几方面探讨。

1.夯实双基，构建完整化学知识体系

在复习时，教师要以教材知识点为中心，以知识线索为根本，引导学生注重知识间的内在联系，通过横向归纳，纵向对比，系统归纳整理，将琐碎的知识点梳理成系统的知识网，并永久的有序储存在学生的大脑中。我的做法主要为以下几点：

（1）复习使用导学案形式：导学案分为六个方面：重难知识点—基础知识—典型例题—当堂反馈--课后提高—总结反思。我把本节课内容中的知识点以填空、图表等方式体现在导学案中，可以先让学生自行根据课本进行归纳整理，然后我早讲解要点，解决疑难杂症，引导扩展知识点的深度。在平时要注意让学生先独立自主完成，并在一阶段后以测试方式检查学生的掌握情况。

（2）利用对比法对相似知识点归纳：初中化学各知識点比较多，许多现象一样，但原理不一样。通过归纳比较，就能让学生更加理解其实质，形成永久记忆。例如，化学反应中的放热和吸热现象（放热现象：一是燃烧、缓慢氧化等氧化反应，二是中和反应，三是酸和金属反应，四是CaO﹢H2O=Ca（OH）2吸热现象：碳还原二氧化碳等）与溶解时的放热和吸热现象（三种情况：一是氢氧化钠、浓硫酸溶于水溶液温度升高，二是硝酸铵溶于水溶液温度降低，三是氯化钠溶于水溶液温度不变）的对比，就能使学生对氧化钙溶于水和氢氧化钠溶于水的放热原理深刻理解。在复习中通过综合比较，掌握其原理，从而提高学生运用知识解决问题的能力。

（3）后期复习，回归课本。复习到了一段时间后，要指导学生结合平时笔记，多读课本，研究课本，做到越读越少，层层深入，最后在心中形成清晰的知识网络结构图，同时还培养学生的自学能力，增强了学习的自信心。

2.以学生为本，多种教学方法并用

在后期复习中，教师要以学生为主体，启发式、问题式、对比法等教学方法的综合应用，能够积极调动学生的学习兴趣，展开思维，深挖问题来源和原理，以理解来实现知识的同化与构建，在解决问题中获得成功的喜悦。

启发式教学在遇到实验探究题、框图题、推断题等一些题型时，教师是启发者、引导者，积极地引导学生思维进行正确的思考，全面的分析问题，从而使学生形成严密的知识体系和缜密的思维能力。教师巧妙设问，能有效地激活学生的思维，推动他们进行积极有效地思考从而解决问题，同时在解决问题中产生学习的愿望。在问题式教学中，我觉得反问和追问在教学中能够起到出其不意、画龙点睛的作用。如在“有一包白色固体，可能有硫酸铜、氯化钠、碳酸钠、硝酸钾、氯化镁中的一种或几种，溶于水成无色溶液”中学生可能会忽略硫酸铜溶液的颜色，此时，教师针对出错的学生反问“如果有硫酸铜，溶液会是什么颜色”将会起到出其不意的效果。而此时教师采用了启发式和问题式两种教学方法。

对比法不仅可以比较化学反应原理、现象、过程等，直观地解决问题，还可以通过对比实验得出正确的结论。如“氢氧化钠用于吸收二氧化碳，氢氧化钙一般多用于检验二氧化碳”学生容易混淆，我通过分别向两个充满二氧化碳的塑料瓶子中倒入等体积的两种溶液并迅速旋紧然后观察现象，让学生轻而易举地得出正确的结论。

3.针对学生，采用分层次教学

分层教学是一种面向全体，因材施教的教学模式，它强调了“教师的教”要适应“学生的学”，要做到“因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数学生迈大步，叫后进生不落伍，达到班级整体优化”。分层教学的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，激发学生的兴趣，转变学生的学习态度，从要我学变成我要学，使学生逐步体验学好化学给将来的工作学习带来的方便和愉悦。我的分层教学主要在问题的分层、训练的分层和讲解的分层。一个大问题分为不同层次的子问题，一题分为不同梯度的子题，讲解时逐层推进，让不同层次的学生参与不同层次的训练，做到让每一位同学参与进来，使学生在自己原有基础上都得到不同程度的发展和提高，让学生树立终身学习的目的奠定坚实的基础。

4.采用多元化评价方式

在化学复习过程中，我注重对学生主动参与学习的意识、合作学习的意识、获得信息的能力，用科学探究的方法解决实际问题能力的综合评价。尤其是对学困生，为了激发和维持他们的学习动机，我合理的多使用表扬，在训练中难易比例尽量小些，考试后不看分数，只要学生有进步，都有表扬和鼓励；平时对他们我尽量设计些简单的问题，使他们也能享受成功的喜悦，品味到学习的乐趣，建立起学好化学的信心。

总之，打造有效复习课堂的方法还很多，需要我们进一步深入的研究探究，只要我们在教学中做一个努力拼搏、锐意进取的有心人，一定能取得良好的教学效果。