浅谈班主任工作中的“儿童视角”

冯丽丽

“什么是教育学意义上的‘儿童视角’呢？……用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的大脑去思考，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去热爱……”李镇西老师的一席话，常常让我思索良久。我认为，教育者应该变成“小孩子”，拥有一颗不泯的童心，基于儿童的视野，运用儿童的思维，与他们的思想和鸣，与他们的情感交融，与他们的行為合拍，成为他们之中的“大孩子”。

在日常教育工作中，我尝试通过文字沟通、活动创设等，有意识地带着儿童的情感、兴趣、思维和纯真与学生交往。这样的尝试使我更好地理解了学生的情绪、思想、行为与智慧。我的教育生活因此洋溢温暖，彰显智慧，学生们快乐成长，我收获幸福。这种信念与理想点亮了我的教育人生，也让我获得了力量，汲取着美好，不断前行。

一、文字入心，情理交融

1.应景文字打开心扉

开学初，我给他们写下《起航》，接着有《致百花园》《百花园里百花开》，学期结束前，给他们每人一份心意卡，附上《致百花园的园花园草们》。我也倡导家长用这种方式和孩子进行良性的互动。一段时间下来，学生们也学会了用这样的方式与我、与父母进行交流。这种情感与思想的交流，积淀下来，就是温馨和谐的师生与亲子关系。

2.日记书信沟通无痕

高年级学生自我防护意识逐渐加强，我要求他们将不便说又需要我帮助的事，写成日记或书信给我，而我也会给他们回信。慢慢地，我收到的信越来越多。有些学生将对父母的不满告诉我，我就进行家访，与家长约谈，化解矛盾。

我经常在学生的日记中有针对性地给他们写一段话，或开导，或鼓励，或安慰，动之以情，晓之以理，让他们打开心扉，更好地融入集体，以更加自信、阳光的态度对待生活。

3.经典文字慰藉心灵

当学生在学习或生活中遇到困难、不快时，我鼓励他们用阅读的方式，抛开现时的繁杂，静心去迷恋一段文字，体会一段情感，进行一段自省。

班上有一名学生，父母双双外出，杳无音信，仅靠爷爷奶奶拉扯度日。我了解他的实际情况后，除了在生活上帮助他，找他谈心，还送给他一本《中外名人故事》，并用曼德拉的经典名言勉励他：“生命中最值得荣耀的，不是没有失败，而是在每次失败后都能勇敢地站起来。”意念的力量是强大的，一段时间以后，这个学生渐渐甩掉了自卑，愿意参加集体活动，愿意更多地展现自己了。

我引领着学生徜徉于真善美的书籍，感悟经典名句撼人心魄的力量，在增长知识的同时，不断丰富人生感受，体会心灵慰藉。

二、活动悦心，行为合拍

一个节日是一段文化，也是一个快乐的理由。每个节日，我都会带学生一起去了解它的来源、传说与风俗，用各种方式去庆祝，全身心投入其中，感悟节日氛围与精髓。植树节亲子种树，妇女节给妈妈洗脚，清明节去田野、花园找春天，重阳节给老人们送礼物，元旦与同伴互赠贺卡……通过这些活动，学生们既活跃了身心，又增长了知识，更重要的是还培养了家庭与社会责任感以及主人翁意识。

随着知识的增多，学生天然的好奇心促使他们将触角更多地伸向生活。教室变成了探究室，在这里，他们可以安全、自由、天马行空地用的方法去探索，去研究。秋天，我们用稻谷、树叶拼成创意贴画。窗台上的植物是学生亲手浇灌的。有人将小蜜蜂装在瓶子里，大家一起观察研究它。“打扮”教室的提议发起后，学生们个个主意多多，动手多多。

在多样的实践活动中，他们体验付出，更收获着成功和幸福，动手能力、责任意识、合作意识和创新能力都得到了提高。