刍议初中英语语法教学

景小英

摘 要：在初中英语的教学中，语法是教学的难点。学生在学习过中容易混淆，在应用过程中容易出现问题，因此，教师在进行语法教学时必须积极寻找方法帮助学生更加清楚的辨析各个语法之间的差别并能够更好的运用。

关键词：初中英语；语法教学；语法意识；创设情境

一、加深学生对英语语法的深刻认识，树立英语语法意识

培养学生学习英语的语法意识，是指让学生通过学习对英语学科的本质有深刻的认识，并且有自觉运用英语进行表达的兴趣。它是学生的英语语法、技能和表达等综合能力的体现。学生对初中英语语法最初的认识是无意识的，之后是对教师的模仿，学习到一定的程度和阶段就会转化为他们有目的、有意义的思维活动。这种思维活动在英语学习中有两种表现方式，内在的表现是指学生要通过一定的语言规则理解英语语段的表达含义；外在的表现是学生根据语言规则，自己组织语言做出口头或者书面的表达和反应。

学生学习英语的最主要的目的是能够充分地理解和运用它，而理解英语的语言组织规则是这一过程中的重要一环。但是，在英语教学中，培养学生的语法意识，教师不能仅将重点放在让学生理解语法规则和用法上，而应该将重点放在培养学生对新语法意识的体验上，也就是必须要求学生根据老师设计的语法教学情境做出一定的语言反应。需要注意的是，培养学生的英语语法意识并不是要回到传统的枯燥的语法教学中，而是强调培养学生的语法敏感性和运用能力，

二、创设教学情境，提高学生学习兴趣

把语法从语境中提取出来解读不仅晦涩难懂而且没有意义，有效的解决办法是教师把语法置于语境中。教师可以使用实物、图片、视频等创设真实或接近真实的语言习得情境让学生感悟相关语法项目的意义，然后通过增加运用的频率强调该语法结构，引导学生仔细观察并关注它的用法，继而帮助他们在使用过程中进一步体会该语法项目的表意功能。

在创设语境时，教师要注重它的准确性和真实性。首先是准确性，也就是创设的语境要能契合对应的语法项目，并能很好地诠释语法项目的意义。以进行时态的教学为例，教师常常通过一边做某个动作，一边用进行时态的句子描述该动作的方式呈现；其次是情境的真实性，即教师创设的情境要尽可能地基于真实的信息，这样学生才能将所学迁移到实际生活中并加以运用。学生置身于教师创设的情境中，一旦他在日常生活中遇到类似的场景就会很容易把学到的语言进行迁移使用。

三、紧密结合语法与语篇，更好应用

学生如果只是机械地在句子中练习语法，久而久之会感到枯燥无味。语法课应与阅读活动紧密结合，教师可以引导学生把语法点放入语篇中，让学生自己总结归纳语言，思考单个语言句子如何贯穿为一整篇文章。阅读过程是学生发现问题和思考问题的过程，让学生在阅读中分析这些语法现象，使学生加深对语法知识的理解，避免了学生对语法知识感到乏味。也可以在篇章中检测学生语法知识的掌握，语法听写就是这样一种对学生语法知识考核的一种方式。

初中课堂语法听写法步骤如下：首先第一次听时，学生听大意，不做记录，一至三次；第二次听时记录下关键词，一般为实义词，三至四次；接着学习者在小组之间讨论，然后构造出一篇短文。然后不同小组之间交换文章，分析批改文章，或者教师讲评普遍存在的语法错误，最后让学生联系实际，仿照此文给自己的朋友写一封信，描述自己的学习生活。这样学生既系统的学习了语法知识，又可以提高阅读能力和口头表达能力。

四、进行任务型教学，提高学生参与度

在进行任务型教学的过程里，要求教学任务必须将语言的实际应用为根本，然而在新课程改革之中，则是对“任务”的基本概念进行了全面的解答。然而在英语任务型教学过程中，主要针对学生的语言实践活动为主体，对学生语言的体验过程进行不断加强，促使学生能够达到语言的熟练运用。从任务型教学的基本特点之中可以看出，主要是针对基础教学过程所具有的功能性，将不具有实际生活特点的教学活动进行有效转化，进而使学生能够对语言的应用能力形成全面培养。促使学生能够积极参与到真实的教学活动之中，并且将其任务全面完成。然而在这一过程里，需要对学生目的语言的应用进行明确，促使学生对于语言的理解和交际过程能够形成以目的语言的运用为基础，为学生在语言表达的过程中注意力及侧重点得到全面加强，对于语言形式的注意过程则适当减轻。

任务型教学主要是通过学生参与具体的活动来实现最终的教学目标，在无形之中对学生语言理解、语言体验以及语言运用過程进行全面培养。比如说，在进行表示“许可”的情态动词“can”的具体教学过程里，笔者就通过对课堂教学实际进行任务设计，要求学生完成借到文具的任务。接下来，学生回应四起：Can I borrow your ruler？ Can I borrow your pencil？ Can I borrow your rubber？ Can I borrow your knife？然后，笔者与同学们共同总结出，“can I …？”结构是常用与朋友之间的句式结构。

总而言之，初中英语语法的教学方式是多种多样的，初中英语教师应当针对教学中的不同内容，采用科学灵活的教学方法。作为一名教师，应当与时俱进，积极进取，并且勇于面对挑战，只有这样才能够有效地巩固学生的英语语法知识，提高学生英语语言的交际性。

参考文献：

【1】欧阳慧卿. 初中英语中的语法教学[J]. 基础英语教育， 2007（06）.

【2】刘玉颖. 初中英语语法学习策略探讨[J]. 民营科技， 2011（10）