浅析绘本阅读中幼儿的个性化阅读

金雨芊

摘 要：幼儿阅读的绘本起源于西方，虽然绘本与图画书常常被混用，但其实绘本是更加具有严格意义的图画故事类书籍，对提高幼儿的阅读理解能力有着很大的帮助。一些著名的绘本甚至只有图片没有文字，因此对于幼儿来说，阅读起来是没有任何障碍的，也能够很大程度的引起幼儿阅读的兴趣，对此，本文将从幼儿绘本的个性化阅读进行简要的分析。

关键词：绘本阅读；幼儿；个性化阅读

绘本是上世纪中颇为流行的图书品种，因为一般绘本图文并茂、富有趣味，对于3至10岁的幼儿来说，是十分适合的读物，在幼儿的早期阅读阶段中，绘本占据了极其重要的地位，绘本跟其他的儿童类文学作品一样，对幼儿的成长很有帮助，能够强化幼儿的语言、思维、情感以及想象力方面的发展能力，因此绘本在幼儿语言教学中是十分重要的组成部分。

幼儿在个性化阅读中的显著特点

1.1绘本选择的个性化

幼儿在选择绘本时，也跟成年人一样，都会优先选择自己喜欢的那一类绘本书籍，这种带有明显个人情感的选择其实就是幼儿个性化的一种表现，幼儿对阅读的对象进行选择往往是由幼儿自己的偏好来决定的，也就是说与幼儿的自身兴趣紧密相连。比如说，有的幼儿喜欢科学类的趣味知识，对于日常生活中发生的自然现象十分感兴趣，喜欢探寻现象背后的原理，那么这些幼儿在绘本的选择上就会明显的倾向于选择科学类的绘本，如《时间》、《工具箱》等等；而有些幼儿则对文学类的故事很有兴趣，对于有着强烈情感色彩的绘本书籍就格外的青睐，如《小牧羊人与夜莺》、《逃家小兔》等等。而从幼儿对绘本书籍的不同选择，其实也可以反映出幼儿的性格特点。

1.2幼儿阅读方式的个性化选择

世上没有绝对百分百相似的两个人，同样的，不同的幼儿也具有不同的行为意识以及行为特征，而这些都潜移默化的决定了幼儿们各自的阅读方式。比如有些幼儿喜欢在阅读过程中自言自语，向外界来传递书籍中的内容，或者表达自己对书籍内容的理解以及猜想；而多血质的幼儿则喜欢在阅读的过程中通过动作以及语言来帮助自己进行理解；胆汁质的幼儿在阅读时不会细细翻阅，他们更喜欢醒目、五颜六色的画面，往往都是快速的进行翻看阅读，相比其他幼儿的阅读表现，显得有些粗枝大叶，但是这类幼儿有一个特别显著的特点，那就是喜欢对绘本中的情节内容进行联想，很少会反复的观察绘本中的细节来解决自己在阅读过程中的疑问；而粘液质的幼儿，则表现为性格内向、不喜欢沟通，他们与胆汁质的幼儿将形成明显的区别，更加喜欢研究绘本中的细节。不同性格的幼儿，在阅读绘本时自我的表达方式也是不同的，有些幼儿更喜欢阅读过程的体验，对绘本内容没有整体的认知，而有些幼儿则会表现出强烈的求知欲望，喜欢对绘本中的问题刨根问底。

1.3幼儿的读后感的个性化体现

不同性格的幼儿对阅读的兴趣以及方式都让他们在阅读同一本绘本书籍时展示出了不同的关注点，同样的绘本内容，能够刺激幼儿阅读的新奇点都是不同的，因此幼儿在阅读之后引起的情感上的波动自然也是大有不同。因此不难发现，在幼儿教育阶段中，不同的幼儿会用自己独特的方式去抒发自己的阅读情感，比如，面对同样的绘本内容，有些幼儿的关注点更多的是在人物之间的情绪波动，而有些幼儿的关注重点则会更多的放在故事情节上，甚至会与主人公产生共情心理。所以在对幼儿进行初期培养教育的阶段，不妨利用幼儿自己独有的情感基调，通过绘本向幼儿传递他们能够理解的生活价值，帮助幼儿建立丰富的情绪色彩，鼓励幼儿主动地去表达、感受。

1.4幼儿的个性化阅读习惯

即便是同一个学习环境中成长的幼儿，也有可能因为外界多种的因素影响而养成不同的阅读习惯，而这些习惯的养成，更会对他们的阅读效果产生影响。比如根据互联网上对幼儿阅读的记录数据反映，大约只有31%的幼儿能够坚持看完一本书籍，而大约60%的幼儿只是坚持阅读几分钟，无法坚持看完。也就是说，只有30%的幼儿是可以做到专注阅读的，剩下的幼儿则极易被其他的人或者事件干扰，而这两类幼儿的阅读习惯差异都极大。

有意识的提高幼儿的个性化阅读水平

2.1帮助幼儿选择优秀的绘本，满足不同幼儿的阅读爱好

目前现有图文绘本的种类繁多，因此不同种类的绘本对幼儿的阅读习惯以及阅读效果都是不一样的，比如有些绘本故事情节动人，有些绘本情节严谨，有些则会引导幼儿进行自我情绪管理，甚至有些绘本会帮助幼儿理解死亡，而这些内容形式丰富的绘本则为幼儿提供了更多的阅读机会，在为幼儿打造出丰富的想象空间以及表达基础的同时，也在引导幼儿更加正确的认识这个世界，帮助幼儿纾解自我情绪，有助于幼儿全方面发展。同时，也要引导幼儿学习学习调节自身情绪的绘本，例如《生气的亚瑟》、《我的外公》、《讨厌黑暗的席奶奶》等，这些绘本对于幼儿未来的发展都很有帮助。教师需要考虑不同幼儿的具体情况，挑选适合幼儿个性、符合幼儿阅读爱好的绘本，对幼儿的兴趣予以支持，培养幼儿形成个性化阅读的习惯。

2.2为幼儿提供更加宽松自由的阅读环境，帮助幼儿完成自我个性表达

幼儿因为生理发育所限，因此认识能力以及心智水平都有局限性，在阅读绘本的过程中，是无法对绘本内容做到一步到位的理解，可能理解上会有偏差或者过于的肤浅，甚至有幼儿会表示看不懂，因此在幼儿阅读的过程中，教师最好不要进行过多的干扰，让幼儿畅所欲言，与同龄人不断的进行沟通，让幼儿自己的观点与同伴之间进行碰撞，让幼儿自己去发现与同伴之间对绘本的理解差别在哪里，引导幼儿思考自己的观点，主要是思考自己的觀点是否合理、是否正确完善，以此来体现绘本的阅读价值。

在阅读过程中不单单是要帮助幼儿培养出阅读的兴趣，更重要的是要让幼儿充分的享受到阅读的趣味，因此幼儿教师可以组织幼儿进行绘本故事的演绎，鼓励幼儿为他人重新讲述绘本故事，帮助他们深入对绘本的理解。

结束语：

绘本阅读对于低龄幼儿有着很好的阅读引导价值，能够有效的帮助幼儿提高自己的阅读能力以及对外界的认知看法，而在阅读的过程中可以培养幼儿的阅读兴趣，及时纠正幼儿的阅读习惯，而这一个性化的阅读发展对幼儿而言，可以说是受益终身的，能够全面的发展幼儿的阅读能力，拥有了良好阅读习惯的幼儿，在未来也能具有更好的学习能力。

参考文献：

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