故事教学法在小学英语教学中的应用

贾静

摘 要：英语在当今已经成为使用率很高的一种语言，讲英语也成为了现在的学生必备的技能。英语教学越来越普及，在小学也早已被划为主要科目。因此，对小学生的英语教学算是学生后期所有英语学习的基础与开端。对此年龄段的学生，需要采取更加有效且易于理解的方法进行教学，作为一名小学英语教师，本文将结合笔者自身多年从事小学英语教学的工作经验，浅析如何将故事教学法应用在小学英语课堂中，供广大教育界同仁进行参考。

关键词：故事教学的应用；小学英语教学；教学方法

引言：在应试教育的情况下，让学生能够掌握英语这一门语言，并可以自行完成听说读写，是英语教学所要达到的最基本的目的。而在对于小学生这一较年幼群体的教学过程中，如何让他们读懂英语，激发他们对英语的学习兴趣，是至关重要的。在此年龄阶段的孩童都喜欢听故事，因此，利用教学对象的这一群体特征，通过故事教学法进行英语教学，可以更好地提高学生学习兴趣，并且为他们在今后的英语学习中打下坚实基础。

一、小学英语教学现状

（一）许多内容学生较难理解

在小学，大部分的孩子年龄都在12岁以下，处于还未能对身边事物进行感知的阶段，他们学习能力较强，对新事物的好奇心较重。而英语作为在他们之前的生活学习中不曾接触到的一门语言，学习起来的难度还是十分大的。从音标的读法到单个字母的写法，都需要一步一步慢慢理解记忆，接着才能逐步进入到认单词，读课文的阶段。而小孩子的玩心较大，很难让他们静下心来对着课本进行学习，因为书本中其中许多内容对他们来说难度较大，不容易理解。

（二）学生学习积极性不高

现在许多老师完全依靠课本和指定配套教案进行教学，按照既定的步骤先教学生单词的读法写法，紧接着是句子句法，再发展到课文。这样既定的过程把知识完整地传递给了学生。但不可避免的是在学生所处的年龄阶段，他们对一些较为规范化的模式及过程难免会产生厌烦心理，由此导致了对英语学习的积极性不高，学习较为被动，也无法真正融入课堂，这样的现象在很多小学普遍存在，是不太乐观的[1]。

二、如何应用故事教学法

（一）按照课本中的情境进行引导

参照课本内容，在课本所给出的情境下，依照顺序将内容与听和说结合起来，让学生有沉浸式的学习体验。例如，在笔者所教授的湘鲁版小学英语教材中，四年级下册第三单元主题为“They are playing”，此单元的一开始就是几张图画，描绘出老师带着几名学生外出游玩的场景，此时授课老师就可以开始引导，将学生带入情境中，提出“如果是你跟老师出游会选择带哪些物品？会想去哪里玩？”等问题。教材紧接着展示出学生与老师的几段对话并配上生动的图片，引导学生在情境中继续发挥自己的想象。

（二）与学生积极互动

在把学生带入课本所营造的情境之后，积极引导学生与自己互动也是十分重要的。例如湘鲁版教材四年级下册第五单元为“What do you do on Saturdays？”此时教师就可以在课堂正式开始之前作出引入，将问题抛给学生，比如你平时在周六都会做些什么？你觉得哪些事情是有趣而且有意义的？可以邀请学生上台分享，也可以将学生分为几个小组，让他们进行讨论。同时，老师也可以提出自己的看法，与学生进行平等的交流。这样既能提高他们的学习兴趣，也能使他们在上課时有强烈的参与感[2]。

三、故事教学法带来的好处与影响

（一）增强学生学习积极性

在进行情景教学时，用叙述故事的方法让学生产生共鸣，跟随老师一同在故事情节中体验各种各样的情境，同时学习涉及到的各种事物的英文单词读法写法，在听录音，诵读的过程中也提高了自己的知识储备与英语交流能力。这样做既减轻了老师上课的负担，又增强了学生的学习积极性，使他们能够主动地进行自主思考，并融入到情境中，在英语的浓厚氛围下学会表达自我，与他人交流。这对英语启蒙阶段的教学来说，是所能达到的最好效果。

（二）使学生掌握知识更加牢固

在进行教学的过程中，若是按照传统的方式直接向学生灌输基础知识，将要求掌握的词汇与文章直接让学生强制性记忆背诵，在短期时间内可能会达到一定的效果，但英语学习是一个长期且没有止境的过程，用对的方式让学生真正掌握知识是很关键的。采用故事教学法提高学生学习的积极性，使他们在记忆背诵的过程中脑海里有画面浮现，与老师上课所营造的情境结合起来，这样可以让学生对知识的把握更加深入，在理解的基础上在脑海里进行重复巩固的过程，对现阶段的小学生来说，是较为有效的学习方法[3]。

结束语：综上所述，在小学英语教学中，使学生能够对英语学习感兴趣并能主动积极地进行理解与记忆，从而掌握书本知识才是最重要的。较为枯燥的流程式教学对于此年龄阶层来说较为不适合，且效率较低。因此，通过故事教学法在教学过程中营造出具体情境与故事情节，使学生代入感增强，从而提高他们的学习积极性，这一教学方法是十分值得推广的。

参考文献

[1]孙薇.小学英语故事教学与小学英语课程资源整合的策略研究[J].科教导刊（中旬刊），2018，09：130-131.

[2]张米岚.基于故事教学的阅读教学策略研究[D].上海师范大学，2016.

[3]项玉洁.故事教学在小学英语中的应用策略研究[D].华东师范大学，2016.