高中信息技术课堂应用微课满足学生的差异需求

黄宣霖

摘 要：随着课程改革的深入，微课作为新的教学资源在课堂教学中应用的越来越多。微课在信息技术课堂中的应用，为学生提供了差异学习的有利条件。本文首先分析了微课的特点，进而探讨微课进入高中信息技术课堂的优势以及如何满足学生的差异需求。

关键词：微课 自主学习 能力 策略

高中信息技术课程作为非考试科目在很多学校未能得到重视，学生对信息技术课程相关知识的掌握程度存在很大的个体差异。随着计算机及信息技术的不断发展，微课逐渐进入人们的视线，微课因为其快速、简洁、准确的特点深受欢迎。高中信息技术教学借助微课教学的新模式，不仅能使得信息技术课堂教学得到有益补充，对提高课堂教学的有效性也起到明显的作用。基于微课的自主学习环境中，学生自主探究、主动学习，教师成为课程的设计者和学生学习的指导者，让学生真正成为学习的主体。而教师可以利用网络和多媒体技术，构建信息丰富的、反思性的、有利于学生自主学习的学习环境，开发学生自主学习的策略，允许学生进行自由探索，极大地促进他们的批判性、创造性思维的养成和发展。

一、微课的特点与作用

“微课”是根据新课程標准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体。微课作为视频教学资源，教学时间短、主题突出、教学内容精炼、可以重复播放，自行调节播放的速度，学生可以根据自我的需求实现个性化的学习。学生只要对学习内容产生疑惑，就可以立即查询相关知识点并得到问题解决的方法，使得学生对学习内容产生兴趣。因此，作为教育工作者更要充分利用微课来满足学生知识上的需求，激发学习者的学习热情并提升其自主学习能力。

二、信息技术课堂应用微课的优势

高中信息技术教学的过程中，微课可以作为资源的补充，让学生在学习的过程中，能随时查阅，从而将学习的主动权交还给学生，既体现了学生的主体地位又培满足了学生的差异需求，进而实现高效的课堂教学。

1.学科教学环境优势

微课需要网络教学环境来承载与传递，信息技术课堂依托多媒体网络课室授课，具有得天独厚的软硬件条件优势，丰富了传统教学信息传递的方式，也拓宽了信息来源。在网络环境下，丰富的学习资源、形象的知识呈现方式，也为学生的自主学习模式的实现提供了良好的技术支持环境，学生可以根据自己的接受程度来控制微课的播放、暂停与自我操作练习，提高自主学习能力，满足自身的差异学习需求。

2.教师制作优势

信息技术教师在微课制作方面比其他学科教师更具优势。微课作为一种重要的教学资源，其运用不仅可以增强课堂教学效果，而且可以革新自己传统的教学与教研方式，这也是自己教学及科研能力提高的一种重要表现。教师从微课中可以受到启发，从而完善自己已有的课堂教学资料；还可以将一些典型的微课资源照搬或者迁移到自己的教育教学之中，丰富自己教学的内容，改进教学的方法及手段，从而迅速提升课堂教学水平，增加学术及人格魅力，促进专业成长。

三、应用微课满足信息技术课堂学生差异需求

“微课”的开发，解放了信息技术教师重复劳动的时间，教师的工作量不仅仅是课堂内容的讲解，更为主要的还是在对学生的练习指导上，通过不断深入的学习研究反思，不断的归纳总结筛选信息，力求在“微课”中，有针对性的讲解，将关键点授予学生，让学生能够通过简短的学习解决问题，受到启发，给予学生更多的学习、思考的空间，充分发挥学生的自主性，满足学生的差异学习需求。

1.利用微课辅助学生技能操作，高效再现细节

学生在平时学习中通常会看教师演示或者讲解，也可以通过教材来获取知识，但是这种效率通常比较低，如受课室远近、教师语音大小、周边影响等因素，也比较难发挥学习的自主学习或者自主探讨的习惯。学生使用微课学习后，理解能力，领悟水平也比以后有了很大的提高。老师在制作教学视频的同时，设置面向不同层次的问题或者探讨活动，让学生根据自身的需求，自主选择进行学习探讨，几乎每个学生都参与其中。所以微课提高了学习的学习效率，得到了学生的认可。

2.利用微课助力分层教学，满足个体差异化学习需要

分层教学，促进后进生。信息技术课，所面对的学生是多层次的。学生从小接触信息技术时间都不同，成绩优秀的学生水平不一定高。所以就造就了信息技术课堂学生的层次更具有多样性与片面性。而微课的引入，面对不同层次的学生，都是适用的。因为对于基础相对薄弱的学生而言，有了微课，他们可以自己选择观看不同层次或难度的教学视频，也可以重复观看，直到把知识掌握。而基础相对比较好的学生就可以选择高层次的，复杂的任务去完成，这样同时也引导了学生正确地学习，所以整个课堂的效率得到了提升。

四、结束语

信息技术课堂教学在培养学生的自主学习能力方面具有得天独厚的优势。借助于网络和多媒体技术，在信息技术课堂中，教师与学生的交互性更强，在这种课堂学习环境中，学生可以获得相对自主的学习空间和丰富的学习资源，同时，教师的教学环境也得到了优化，教学资源更加丰富。

参考文献：

[1] 胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J]. 电化教育研究， 2011（10）

[2] 余剑波，王陆. 微课程设计的点链圈（PLC）模型研究[J]. 远程教育杂志， 2013（05）

[3] 朱宏洁，朱赟. 翻转课堂及其有效实施策略刍议[J]. 电化教育研究， 2013（08）

[4] 黎加厚. 微课的含义与发展[J]. 中小学信息技术教育， 2013（04）