谈数学史融入小学数学课堂教学的价值与策略

范霞

摘 要：在现代小学数学课堂中，运用数学史辅助课堂教学，是目前主流的小学数学课堂教学新模式。旨在为了激发学生的学习兴趣，提高小学数学课堂的教学效率。我国著名的数学家张尊宙曾经说过，无论是教师还是学生都应该了解一点数学史，这样才能不断的感知前人对数学知识的探索精神，并由此来学习数学深处的知识，更加符合现代教学观念下的教学模式的发展。

关键词：数学史；融汇贯通；課堂教学；价值与策略

引言：在现代化进程中许多事务发展的趋势变化多端，在教育行业，很多人盲目的推崇高效课堂，经济教学等观念。致使学生在学习时，对于眼花缭乱的学习模式，无从下手，只能盲目的跟风报学，导致在长期的模板化教学中，不断的迷失自我学习的初衷，丧失学习的积极性与兴趣点。在新课改之后，推崇的新教学模式，不仅仅是为了提升学生的综合素质，同时是对于培养学生在课堂中积极性的重要手段，数学史在小学课堂中的实践教学则充分的表明了其在教学中的优势与特点。本篇文章就对于融入了数学史的小学数学课堂其在价值与策略方面的实际表现。

一、融入数学史，激发学习兴趣

在数学课堂中，最难实现的就是如何将枯燥的数学公式以及数学理论进行转述，在课堂中给学生一种新颖的感觉，这样才能吸引学生的学习兴趣，从而使得课堂效率得到提升。数学史的融入，恰好为教师在课堂中打开新知识的学习提供了一个媒介，教师可以通过所教授的数学知识，挖掘其发展的历史背景，在其中寻找趣味的小故事或者引人深思的名言警句，借此来激发学生的学习兴趣，集中他么的注意力，调动他们的学习热情，这样才能使得学生真真的对于数学学习有自主积极意识，为以后的学习累积兴趣点，以来保持在数学学习中的激情[1]。

二、融入数学史，启迪数学思维

在数学史进行课堂教学中的应用时，不仅仅是教师用来引导课堂学习内容的工具与媒介，同时如果对于教学史与课堂进行有机融合，还可以达到激发学生数学思维的作用。在人教版的课本知识选编中，编者非常注重用数学史对于学生学习主观思考意识的培养，采用循序渐进的方式，不断的将学生的思维进行带入，然后进行问题的探索，从中既能得到思维的锻炼也能启迪学生在数学思维的发散性。例如在人教版小学高年级下半学期的数学教材中，就通过非常有意思的“七桥问题”对学生的进行引导，从而发现数学一笔画的艺术色彩，启发学生的探索意识[2]。

三、融入数学史、感悟数学思想

在现代的生活节奏与生活方式中，对于小学年纪的学生来讲，生活中接触的信息量巨大，信息类型的涵盖太复杂，导致学生在进行思考时，会产生左右摇摆不定的想法。那么学校与家庭通过相关的条件约束，来净化学生的信息接纳的环境因素，但是并不能改变学生对于思想上的认知，那么教师通过数学史中的小故事以及书籍，则可以慢慢的对于学生处理问题时的思维模式进行引导，例如在《九章算术》中的所讲述的“园田术”就展示了古人如何求解圆的面积，以及在后来刘徽通过对于圆的面积公式的思考，通过“割圆术”以及“化圆为方”的思想对此圆的面积公式进行了论证[3]。这也就好比类比推论的思想在进行相同问题间处理方法的推理类似，往往教授学生公式以及盲目的灌输相关理论和布置铺天盖地的训练作业，讲授这种思维的构想，则更能起到事半功倍的效果。

四、融入数学史，传承数学文化

在是我国五千年的华夏文化积累中，留下了千年不朽的灿烂东方文化以及宝贵的精神文化遗产。那么在数学的发展历史中，同样孕育了数学知识的强厚底蕴。对于在小学数学课堂中，融入数学史的教学，不仅仅是为了提升学生的学生能力，同时也是对于数学文化的一种精神传承，在小学课堂中不断的营造一种数学历史魅力感，激发学生对于数学知识的探索和传承，使得学生产生对数学事业贡献力量的萌动，为我国在数学发展进程中对于数学探索提供新活力[4]。

五、加强师资培训，实现高效融入

对于数学史在小学课堂中的融入，其发展模式很丰富，不同的教师对于数学史的理解也是不同的，所以在学校开展的数学史课堂中，并不能以固定的标准来衡量其价值的高低。那么在现实的教学中，就应该加强对于教师的培训力度，将在课堂中教学时，优秀的教学观点以及对于数学史融合课堂的优秀案例，进行教学模式培训，以来增加教师对于数学史应用的能力。同时应该积极组织看展数学史融入课堂新模式的相关探讨，在发展进程中不断的优化与开拓新的高效教学模式。

结束语：小学课堂的数学教学，在培养学生思维能力以及学习能力上起到重要的影响。那么对于数学史在其教学课堂中的融合，需要怎样应用与嵌套相关的数学历史，对于课堂中实际效益产生着巨大的影响[5]。同时对于数学史的学习以及传承问题，也是作为教学任务中的一项重要内容，是为了数学教学与推广所做出的的重要贡献。

参考文献

[1]徐晓东.浅析在初中化学教学中构建高效课堂[J].才智，2018，01：157.

[2]王国政.化学微课在农村初中教学中的应用[J].文化创新比较研究，2017，125：68+70.

[3]邓文达.对高初中化学教学衔接的思考[J].中学化学教学参考，2017，21：21-22.

[4]王春明.关于初中化学反应中“量”的初探[J].中学化学教学参考，2017，24：26.

[5]苗志翔.如何提高初中化学教学效率[J].学周刊，2018，30：71-72.