兴趣驱动视角下小学数学教学有效性的探讨

曾桂珍

摘 要：对小学阶段来讲，其最重要的启蒙学科之一为数学，但是由于数学的学习充满着枯燥和单调，因此学生大都具有厌学情绪，所以我们应该秉承兴趣思想，对学生开展数学知识的传授，因此作为数学老师，应该不断探索新的教学方式，不断提升学生的学习兴趣，笔者在本文中对此进行探讨和研究。

关键词：兴趣驱动；小学数学；有效性

进入新世纪后，国家大力倡导素质教育，不断深入改革教学，因此小学数学课堂上也不断引入新的执教理论，其中兴趣驱动理论获得越来越多学生的认可。怎么样对学生学习数学知识的兴趣进行培养，更好的开展数学教学，提升教学质量和水平，是每一位小学数学老师应该深思的问题之一，笔者在本文中对此进行探讨和研究。

1 优化新课导入，激发学生思考兴趣

要想获得成功，那么必须要从头开始，尤其是良好的开始，在开始教授数学知识的时候，是否使用趣味性较强、科学性的方式导入，会对教学效果产生最直接的影响。处于小学学龄段的孩子，他们注意力难以长时间集中，具有较强的好奇心，不能长时间坐着不动，因此作为小学数学老师可以采取故事性的方式导入课堂教学，把学生的注意力充分的吸引和集中，确保学生的学习之旅更加的有趣。如在执教“角的初步认识”内容的时候，笔者认为老师可以借助游戏的方式导入知识，如猜谜语形式，刚开始上课，老师带着孩子们一起玩图形猜猜看的游戏，给出学生长方形、平行四边形、三角形等等图形，让学生们对图形有所认识，让他们逐一指认，当学生们认识三角形之后，展示准备好的图片，尤其是选择生活中常见的角，告诉孩子们生活中应用的三角形很多，很多物品上都有三角形知识，然后逐一带着孩子们们去指认图片上的三角形。通过孩子们的认真观察和研究，会把图形中的三角形找出。此时，通过游戏的导入，学生们的好奇心被充分的激发，让他们积极地思考，以便于投入更多的精力进行学习。

2借助微课模式，转变教学方式

當前信息化技术获得快速发展，很多新的技术在教学领域有所应用，其中最具代表性的为微课，该教学模式集合图片、声音、视频等，其视觉效果更强，牵引知识的效果更好。通过微课可以把教学目标进一步明确，细化教训内容，把学生的难题更好的解决。在小学数学教学中引入微课教学模式，老师应该和数学教学内容相结合，把网络资源的丰富性、多样性特点充分的发挥，通过一个个的知识点链接为小视频，加入童真元素，引导学生借助微课，开展教学。这种新颖的教学模式，老师教学更加轻松，学生学习更加放松，学生也会被其所吸引，注意力更加集中，老师在一旁扮演好引路人的角色，一旦学生遇到学习难点，难以解决的时候，老师适时地对其进行点拨。如在执教“角的认识”的时候，可以利用微课子啊课堂上播放生活中常见的角，让他们了解到角在生活中的实际应用。在执教“混合运算”的时候，由于先乘除后加减这一运算原则学生理解的不是太透彻，我们也可以通过微课的帮助，开展知识的讲解，让学生更好的理解本节课所学的知识点，攻破难点。

3 注重动手实践，鼓励学生在做中学

动手实践是小学学龄段孩子的特点，事实上动手操作我们可以学习到更多的知识，和其他途径相比，这种方式学来的知识更加有效，记忆力更长，对小学生喜欢动手操作的特点，作为老师，我们应该对孩子们的这种喜好进行鼓励和不断发扬，让他们通过实践出真知，通过实践学知识，借此对学生学习兴趣进行激发。对低年龄段的孩子来讲，对秒的认识比较抽象，难以对这一时间单位的长度进行把握，要是老师仅仅是单纯的讲解，学生很难理解的非常透彻。所以，老师可以积极地引导学生通过多种方式感受1秒的时间长度，60秒内可以数多少个数字，30秒内自己能够几个字等等，让学生通过自己的实际操作，感悟1秒的概念。以此为基础，让学生感悟自己围绕教室走一圈需要花费几秒，有时间单位向长度单位跨越，积极地引导学生自己那些事情只需要花费一秒即可完成等等。如在执教“量长度”知识的时候，老师可以对学生进行引导，自己测量每个人课桌的长宽高，对自己的身高进行测量等。借助动手实践的方式，让学生在积极地行动中获得更多的知识，探索更多未知的领域，最终实现更好的发展，为今后的数学学习奠定坚实的基础。

结束语：

总之，对数学的学习来讲，兴趣在其中扮演着重要的角色，具有非常强大的内驱力，作为老师应该具有较强的执教能力，通过多种方式营造更好的教学效果，让学生对数学知识的学习充满兴趣，这对知识在师生之间的高速传递，更好的内化形成长久性积极具有较强的促进作用。同时，作为小学数学老师，应该充分认识到素质教育教学的重要性，不断摒弃传统教育教学思想的束缚，致力于提升自身执教能力的提高，最终获得更好的执教水平，更好的开展小学数学教学工作。

参考文献：

[1]杨伯军. 兴趣驱动视角下小学数学教学有效性的思考[J]. 宁波教育学院学报， 2018， 20 （3）：132-133+142.

[2]钟平阳. 创设有效情境演绎精彩课堂 ——谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J]. 数学大世界（中旬）， 2017（5）.