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高职机电专业的核心素养与课程统整的研究实践

2019-09-10周曲珠

甘肃科技纵横 2019年10期
关键词:机电职业院校课程体系

周曲珠

   当今的就业现状是一方面企业招不到合适的技术工人,一方面又是很多大学生一毕业就处于失业状态,企业非常希望招到的学生具有基于某个专业领域的职业核心素养。机电一体化专业的技术含量比较高,所需要掌握的知识点也比较多,围绕其职业核心技能素养进行课程的统整研究很有必要。文章主要基于合作企业的典型产品及其生存对高职机电一体化专业的职业核心素养进行了研究,并且对基于机电一体化专业的职业核心技能素养的课程体系进行了统整研究,对同类院校的课程体系建设有借鉴和指导意义。

  机电一体化技术  职业核心素养  课程统整

中图分类号:G423     文献标志码:A

基金项目:本文系江苏省“十二五”职成教重点课题“面向区域产业转型升级的机电一体化技术技能型专业人才的培养研究”(课题编号:B-a/2015/03/016)的研究成果。

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据对7000多家有代表性企业的调查中的机电一体化员工约占20.85%,也因此推算在全国从事机电一体化的职工人数应该超过1000万[1],机电一体化技术技能人才在全国范围内需求量大,但当下的现状是一方面不少企业苦于招不到合适的技术工人,一方面又是很多大学生一毕业就处于失业状态。企业希望学生拥有基于某一领域的专业核心素养,包括一定的理论基础知识、必要的专业技能,吃苦耐劳、敬业爱岗的素养等,但现在的学生走进企业更多是希望获得体面的工作和高的薪水,维权意识很强,敬业精神尚缺。面对用工成本高居不下,劳资纠纷问题,很多企业纷纷考虑改进生产设备,高新技术企业已经把应用机械手、自动化生产装配线作为制造主体。如何让培养的学生适应产业发展和企业的需要是每个职业教育人应该思考的问题。

职业教育已经成为一个国家经济腾飞的秘密武器,许多国家都积极践行实践教学思想,如德国的“双元制”职业培养教育模式,美国的“CBE” 职业培养教育模式,澳大利亚的TAFE 体系和新学徒制,英国的“CBET”职业培养教育模式,新加坡的“教学工厂”模式等。新中国的职业教育经过近四十年的发展,在人们的心目中很多人把上职业学院当成是大学考砸后的补救之举,从生源上讲很多学生是不爱学习的,他们对自己上职业学院是觉得是无奈之选,更谈不上引以为傲了!但企业生产一线确实更喜欢招聘职业院校毕业的学生,他们在校学习时经过专业的技术技能的训练,拥有较好的职业核心素养。

台湾中正大学的蔡清田教授提出了以“核心素养”来培养健全的学生,台湾在2014年就提出以“核心素养”作为课程设计核心,国内在2016年9月13日由北京师范大学林崇德教授拟定《中国学生发展核心素养》的总体框架,包括文化基础(人文底蕴、科学精神)、自主发展(学会学习、健康生活)、社会参与(责任担当、实践创新)三面六大素养[2],不过林教授提出的学生核心素养主要针对的是中小学阶段的学生而言,关于职业教育核心素养方面研究的还真是不多,为此许红叶老师针对高职工程类学生发展的核心素养进行了精细化的研究,根据林教授提出的三个方面“文化基础、自主发展与社会参与”结合高职学生的职业性进行了相应的迁移、拓展和转变,提出了高职类工程学生的核心素养应该是“专业底蕴、工匠精神、快乐学习、快乐生活、担当责任、融入社会、勇于实践、技术服务”[3];长江职业学院的代彬老师提出了高职学生的职业素养,觉得应该把职业素养的人才培养教育置于教育工作的首位。

在浩瀚的知识海洋里和有限的时间内任何人都无法穷尽所有的知识的,职业院校的学生在校呆的时間不长,三年学制的学生最后一个学期一般都已经在企业顶岗实习,因此学生在校的学习时间一般是两年半不到,学校努力能做的事是尽力帮助学生培养某个领域的核心素养。

“素养”是一种需要经常修炼才能习得的内在涵养,“素养”可以通过后天的学习、训练和实践来形成,“核心素养”指的是某个人应该具备的、那些最关键并且居于核心地位的素养[4];是指一个人为适应现代生活及面对未来挑战所应具备的知识、能力和态度,以及真实运用知识的学习表现[5]。职业核心素养包括职业道德、职业技能、职业行为、职业风格和职业意识[6],是可以通过学习获得的。职业技能、职业行为是可以通过学习获得的被人看得见的素养,又被称为显性素养;而职业道德、职业风格和职业意识是指人的内在意识,是一时半会看不到的,但经过一段时间依然可以显现出来的,被称为隐性素养,无论显性素养还是隐性素养都可以通过教育获得。经过这些年的发展,企业看重同学们具有好的隐性素养,包括有好的职业态度、良好的团队合作能力和社交能力,具备吃苦耐劳、勤奋好学的精神,同时也看重他们必须具备必备的专业理论基础和专业技能。

机电专业技术含量高、岗位需求大,高职院校的机电专业学生毕业后主要从事机电一体化设备的生产、使用、维护以及机电一体化技术系统管理等第一线工作,有一些会从事机电一体化设备安装调试以及对机电一体化设备的引进、改造及技术开发的辅助工作,当然也还有一些会从事一般机械加工过程的工艺编制与实施、机电一体化设备营销、售后服务等工作。

高职机电一体化专业的职业核心素养不仅要让学生能适应现阶段企业对人才的需求,还要让学生为应对未来职场、生存环境的要求与挑战所需能力打下基础。利用短短的两年半的校内时间帮助学生塑造企业所需的专业核心技能和核心素养,先进的人才培养理念和人才培养方案是关键,理念和人才培养方案的制定都离不开校企合作。因此在制定人才培养方案之前必定首先去紧密合作企业调研,以某一个机电产品为载体,比如本校的机电一体化技术专业主要针对苏州莱克电器股份有限公司的电机产品及其自动化生产线来分析企业对机电一体化专业人才的能力和知识结构要求,总结出机电一体化专业的职业核心素养如图1所示,包括:职业道德素养、职业技能素养、专业基础素养、自我发展素养、职业安全素养、职业精神素养。

(四)基于机电一体化专业核心素养的课程统整研究

服务于地方经济是职业院校培养人才的职责和使命,也是职业院校得以发展的原动力,企业对职业院校的学生的青睐是这些学生受过相关职业的核心技能的培养和训练。人才培养方案是学生在校学习的纲领性文件,其核心载体是课程体系,学生的职业核心素养的培养也是通过学习这些课程后获得的,在短短的时间内要把学生培养具有某一个专业领域的专业核心素养就需要大家费心对课程教学内容进行统整研究才能获得较好的效果,本校在制定人才培养方案前一定要求专任老师到合作企业进行充分调研,与企业工程师进行座谈,分析工作岗位和技能、知识点,也需要大家通过讨论后形成的初稿交给专业指导委员会进行商讨,然后再根据专家们的意见进行修改,其开发过程如图2所示。

在課程体系的建设中需围绕职业的核心素养进行课程体系的开发。普通职业院校学制是三年,学生在校学习时间一般最多两年半,在这两年半的时间内让学生转变为有着专业核心素养的准职业人,其人才培养方案中的课程体系绝对不可以是本科课程的压缩,可以基于合作企业的典型产品比如电机,针对职业技能素养整合课程体系,本校的机电一体化专业体现职业核心专业技能的课程通过整合后共有9门课,包括:电机及制造工艺学、机械基础及典型零件的机构设计、电气安装的规划与实施、智能感知元器件、智能控制技术、自动化生产线安装与调试、维修电工考工和模拟、数字及电力电子技术,这些课程的整合都是基于对合作企业苏州莱克电器股份有限公司的电机及其生产线的工作岗位和企业对机电专业人才的职业核心素养分析而来,每门课的学习重点以及能实现的核心素养如表1所示。

学生的职业核心素养除了要学习上面的职业及能课程外,还要通过各种形式加强他们作为一个准职业人应具备的其他核心素养,比如主动行动、沟通互动、艺术涵养与美感素养、人际关系与团队合作、职业认可和职业道德认识、系统思考与解决问题等方面进行训练,所以除了必备的职业类课程还设置了“公共艺术课”、“思想道德修养与法律基础”等课程。

(五)结束语

职业核心素养是职业院校毕业生个体发展的基础,也是企业青睐高职毕业生的重要依据。中国的职业教育已经走过几十年的历程了,政府和企业对职业教育的重要性都有了新的认识,从人才培养模式到课程体系的建设政府一直在倡导校企合作、工学结合。机电一体化专业毕业生的职业核心素养是用人单位对机电专业人才聘用选拔的专业性要求。必要的基础理论知识、扎实的专业技能是企业看中的学生核心素养之一,在职业核心素养和课程体系中既要体现机电岗位能力和当今新技术的发展需求,让我们培养的学生不应该只是会考试,也不应该一毕业就面临失业,而是要具备适应现在、面对未来挑战的能力,课程体系不能是简单的叠加,而是基于核心素养的有机统整。当然学校还要重视培养学生具备良好的职业道德、爱岗敬业、吃苦耐劳的核心素养。因此,职业院校的学生职业核心素养要从专业技能和职业素养方面来着手进行,摒弃传统关于职业教育的“重理论、重实践、重应用、重训练”的理念,过分强调学生对各种实用知识和技能的掌握熟练程度,而要在培养学生的职业道德、敬业精神方面给予足够的重视,提升高职学生对自身职业的认识认可度。

参考文献

[1]中国新闻网,2018年中国机械工业运行总体在合理区间[OL].2019年01月15日http://finance.chinanews.com/

[2]蔡清田,学科核心素养下的课程统整设计研究,教育参考,2018(5)

[3]许红叶,高职工程类学生发展核心素养的精细化研究,高教论坛,2017(8)

[4]阳 华,职业发展视角下高职生核心素养体系探析,桂林师范高等专科学校学报,2018(5)

[5]蔡清田,核心素养学习重点的理念与特色,教师教育学报,2018(4)

[6]代  彬,高职院校学生职业素养研究,湖北成人教育学院学报,2018(9)

 (1966-),女,湖南攸县人,教授,苏州经贸职业技术学院,主要从事机电类专业教学和研究工作,近年来在国内外发表相关论文多篇,本论文为江苏省教育科学“十二五”规划2015年度职成教重点资助课题“面向区域产业转型升级的机电一体化技术技能型专业人才的培养研究”(课题编号:B-a/2015/03/016)的研究成果。

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