小学语文生态课堂的构建

郑雪莹

摘 要：随着新课改的深入进行，小学语文的教学理念也随之发生了巨大变化。从当前实际的教学情况来看，构建生态课堂逐渐成为教师在教学过程中的一个重要课题。因此，本文将谈一谈应该通过怎样的方式构建小学语文生态课堂。

关键词：小学语文 生态课堂 教学策略

简单来说，生态课堂主要就是指以学生为主体的课堂。在生态课堂当中，更加强调和尊重学生的实际需要、求知欲望以及意识，更加兼顾学生的个性化发展，并且提倡各种现代课堂教学手段，以此来实现教学和学生发展真正的统一。不难发现，通过生态课堂教学模式，可以为学生的全面发展奠定良好的基础。因此，在小学语文教学中，教师应对传统的教学手段进行改进，以此来促进教学过程的不断优化，只有这样，才能为生态课堂的构建创造良好的前提条件。

1.引入情境，优化氛围

在生态课堂的理念中，十分重视学生在学习过程中的参与程度，只有使学生更加积极主动地参与到学习活动当中，才能使学生的学习质量得到有效的保障。为此，在小学语文教学中，教师可以结合具体的教学内容以及学生的学习特点创设一些形式多样的教学情境，这样一来，可以使教学的过程更加具有趣味性，进而有效调动学生的学习热情，也只有这样，才能使学生更加积极主动地参与到学习活动当中，从而为生态语文课堂的构建奠定良好的基础。

以《小蝌蚪找妈妈》这一课的教学为例，由于很多学生已经在课下的时候听过了这个故事，所以单一的文字讲解很难调动学生的学习热情。于是，为了激发学生学习的积极性，我给学生播放了《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的同名动画片。这部动画片的主要内容是：一群小蝌蚪跟虾公公问清了母亲的特征之后，决定要去寻找自己的妈妈，在把金鱼、乌龟、螃蟹、鲶鱼错认为自己的母亲之后，小蝌蚪最后终于找到了自己的妈妈。在观看这部动画片时，由于动画片的内容根据课文内容进行了一定的改编，再加上优美的画面以及抒情的音乐，所以学生的注意力很快就被这部动画片吸引了。动画片播放完之后，我马上问学生：“同学们，刚才我们看的这部动画片就是根据我们今天要学习的课文改编的，但内容上又有些不同，所以我们现在来看一下这个故事原本是怎样的”。由于学生此时对这个故事具有比较浓厚的兴趣，所以很快将学生的注意力从动画片转移到了课本当中。由此可见，在生态课堂的构建中，教学情境的创设是十分必要的。

2.自主学习，合作探究

正如前文所述，生态课堂主要就是指以学生为主体的课堂。为了促进学生的个性化发展，教师应该通过恰当的方式引导学生在学习活动当中发挥自身的主观能动性。为此，教师可以组织学生通过合作的方式进行一些自主探究活动，通过这种学习模式，不但可以充分发挥学生的课堂主体作用，而且能够使学生在集思广益中更好地完成学习任务。此外，在学生的探究活动当中，教师还应该利用恰当的方式对学生进行一定的点拨，以此来进一步规范学生的探究过程。

在《青蛙卖泥塘》这一课的教学中，我组织学生进行了合作探究。首先，我将学生分成了几个学习小组，然后，我让学生进行了独立性的整体阅读。接着，我给学生提出了以下一些问题：（1）老牛走过来之后说了什么呢？老牛最后为什么没有买泥塘呢？听了老牛说的话之后，青蛙在怎样想的？又是怎样做的？（2）看着泥塘中绿茵茵的小草，野鸭是怎么说的？野鸭飞走之后，青蛙又做了什么事呢？（3）泥塘灌满水之后，又吸引了哪些小动物？这些小动物提出了哪些建议呢？青蛙有没有听取这些建议呢？最后青蛙还愿意买泥塘吗？（4）是什么原因让原本的烂泥塘发生了这样大的变化呢？之后，我要求各小组的学生根据这些问题进行了合作讨论。最终，依靠集体的力量，大部分学生都对这一课的内容有了比较全面的理解。

3.组织练习，强化理解

在教学过程中，衡量是否构建了生态课堂的一个重要标准就是学生对课堂所学知识的掌握程度。因此，在小学语文教学中，组织学生进行课后练习同样是构建生态课堂的一个重要环节。因此，在完成基本的教学任务之后，教师应及时组织学生进行一些恰当的课后练习活动，只有这样，才能进一步深化学生对课堂所学知识的理解。

《妈妈睡了》这篇课文主要表达了妈妈和孩子之间的爱，其中，妈妈对孩子的爱是孩子通过对妈妈的观察想象出来的。于是，在教学完这篇课文之后，我对学生说：“同学们，大家都有一个爱自己的妈妈，而妈妈对孩子的爱都是通过生活中的一些小事表现出来的，大家回家之后可以對生活中发生的一些事进行认真的观察，然后想一想从这些事中你能够体会到妈妈怎样的感情”。最终，通过这个任务，不但进一步深化了学生对文章主旨的理解，而且有效锻炼了学生的观察能力。

总结来说，在当前的小学语文教学中，教师应以学生为中心采用更加具有针对性的教学手段，并对每一个教学环节进行优化与完善，只有这样，才能更加有效地促进生态语文课堂的构建。

参考文献

[1]常娜.小学语文生态课堂构建策略研究[D].河南：河南师范大学，2017.

[2]张云英.如何构建小学语文生态课堂[J].语文教学与研究（下半月），2018，（11）：86.