提升语文素养，从练好基本功开始

阮树芹

摘 要：“打铁还要自身硬”，这句话强调无论从事什么职业，都要求从业者具备扎实的基本功。课程标准指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”指导学生“正确地理解和运用祖国的语言文字 ”，那么教师首先要能能正确书写汉字，能准确理解文章，准确谴词造句布局谋篇。能读善写，具备扎实的语言文字知识，是一名合格的语文教师的基本功。

关键词：提升语文素养 提升自身素养 精写字、善阅读、能写作

一、精写字。

某市曾举办教师素养大赛，在基本功测试中，有一题为看拼音写汉字。

阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同一位ruì zhì（ ）而gao shang（ ）的大师谈话；阅读一本好书，如同饮一杯清茶，喝后qin ren xin pi（ ）让人hui wei wu qiong（ ）。

参加测试的67位教师中，有47位教师没写对“睿智”的“睿”字，正确率仅为30%；“沁入肺腑”一词有42位教师没写对，正确率仅为37%.或把“沁”右半部写成“必”，或把“肺”字右半部写成“市”，或把“肺腑”写成“肺腹”。

能参加比赛的教师都是各校教学工作中的骨干力量，“睿”“沁”“肺腑”也不是生僻字词，是小学生应会写的字词，教师的书写正确率仅为百分之三十几。

教师们常抱怨学生错别字多，字体潦草，批评了多少遍也不见效果，其实学生的“错别字多，字体潦草”并不是学生的问题，问题在老师。

有的教师教写字是“纸上谈兵”，手拿生字卡让学生看，自己讲解，极少动手一笔一画亲自示范怎样写。高年级，又认为教写字是低年级的事，高年级应该侧重于阅读教学。于是课堂上板书贪快求便，书写潦草，不规范。“上梁不正下梁歪”，教师如此，学生耳濡目染，写字时，多一划少一划便成了常有的事。让我们来看看名师于永正的写字教学。

师：我们一起学习现代作家袁鹰写的一篇文章——《白杨》。（说完，于老师板书课题。）“白”字上宽下窄；“杨”字右边的“横折折折钩”的第一个“折”，要长一点，不然就像短脖子的企鹅，很难看。大家把课题写一遍。（师巡视，表扬了几个写得好和写得认真的学生。）

为了学生，为了自己，每位语文教师都要做到“精汉字”。精汉字，教师要就从自己规规矩矩写好每一个字开始。

二、善阅读。

阅读教学是语文教学的重中之重。掌握基本的阅读方法是阅读教学过程中的训练重点。新课标提出要“学会运用多种阅读方法”，“要加强对阅读方法的指导”，“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”

给学生一碗水，教师要有一桶水。指导学生掌握阅读方法，要求学生积累背诵诗文，教师首先会阅读，胸中要藏“万卷书”。

前文提到的某市举办教师素养大赛中，古诗填空一题：

（ ）关不住，（ ）出墙来。

（ ）疑无路，（ ）又一村。

（ ）相对出，（ ）日边来。

（ ）潜入夜，（ ）细无声。

参加测试的67位教师中，仅有34位教师完全正确，正确率为50%。

“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”一句，有教师把“春色满园”写成“满园春色”；“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”一句，有教师把“山重水复”写成“山穷水尽”。

这些诗句都出小学语文课本中，要求学生会背诵，能默写。为什么教师做不到呢？也许这几首诗没有出现在教师目前所教年级的教材中，教师不是很熟悉，所以出错。一名合格的语文教师，不能只熟悉所教年级的教材，要对小学12本教材有通彻的了解，才能更好的驾驭教材，完成课程目标。

语文教师要读书，这是职业本身的要求。一个不爱读书的语文教师，是教不好语文的。王崧舟、于永正、窦桂梅等优秀语文教师，他们全具有酷爱读书的优良习惯，他们因读书而积淀了深厚的文化底蕴。语文课程广博、深奥，没有深厚的文化底蕴，不能成為一名合格的语文教师。所以，语文教师要养成广泛阅读的习惯。诗歌、散文、小说、戏剧、科幻等都要读，这样才能形成广博的知识空间，建立丰厚立体的知识框架，不断拓展语文知识视野。

三、能写作。

肖川教授说：“我一向认为，能够写好文章的人，也一定能上好课。因为一篇文章和一节课非常近似。文章无非是这样几个要素：第一是主题——你要表达什么，肯定什么，否定什么；歌颂什么，贬斥什么，这就是文章的主题。而一节课也无非是学习的主题，学习的材料，教学的技艺和教学的语言。作为教师，你能否上好一节课，就取决于你是否能透彻地理解学习的主题，你是否会有丰富的、帮助学生理解学习主题所依托的材料，你如何规划教学进程、设计教学的活动，你的课堂语言是否凝练而又舒展、平实而又雅致。提升教师阅读的能力。”所以语文教师要勤于笔耕，常动笔写作。

（1）常写“下水文”。

所谓“下水”，叶圣陶先生讲，这“是从游泳方面借过来的。”“语文教师教学生习作，要是老师自己经常动动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能有效地帮助学生，加快学生的进步。经常动动笔，用比喻的说法说，就是‘下水’。”于永正老师说：“在小学生作文刚刚起步的时候，在学到了一种新的写作知识刚刚运用的时候，在学生写着写着遇到困难而愁眉紧锁的时候，在学生面对作文题目感到一筹莫展的时候，恐怕没有比老师‘下水’示范一下更有启发性、鼓舞性、指导性的了。” 教师常写下水文，用自己的写带动学生的写，才能切实有效地指导学生写作，才能在批改、讲评学生作文时，抓住关键，批在点子上，改在关键处。

老师善于写作，也激发学生的写作兴趣。正如魏巍在《我的老师》一课中写到蔡老师对他的影响。蔡老师爱读诗写诗，对于他后来的接近文学和爱好文学有很大的关系。

（2）常写教学反思。

著名教育学家波斯纳（G.J.Posner）曾提出一个教师成长公式，即“经验十反思=成长”，并指出没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。教师每天都在进行教学实践，一种教法成功了，把成功的原因写出来；一种教法失败了，把失败的原因写出来，这就是教教学反思。教学实践过程中的反思，能帮助教师迅速获取反馈信息，找出教学程序在具体实施过程中的偏差，从而为调整教学建立可靠依据，使教学不断优化和成熟。教育教学的反思，写作题材十分广泛，某一内容的教学设计、教学建议、教材分析、备课札记、教法改革等都在可写之列。教学反思可以以教学案例的形式呈现，也可以以教学随笔的形式呈现。写作的过程，是锻炼教师分析问题、解决问题的能力的过程，更是积累教学经验，提高业务水平的过程。

科学的发展和现代教育信息技术的普及，精美的教具、图片、电子产品铺天盖地，作为教学的辅助手段使用起来确实方便快捷了许多。但是有时候它是无法替代老师一比一划书写出的，一言一语中表达出的那种情感，传递出的那份厚重。因此，教师要修炼教学基本功！

参考文献：

【1】唐志宏. 重视语文阅读 提高语文素养——关于高中基础年级语文教学的思考[J]. 作文成功之路（中）， 2017（8）：42-42.

【2】顾冰蕾. 多维度提升小学语文教师专业素养[J]. 课外语文， 2014（18）：12-12.