小学数学家庭作业的有效性研究

陆钦海

摘 要：布置家庭作业是小学数学教学中的重点环节之一，在做作业的过程中，学生会巩固自己已经学习的知识，掌握一定的专业技能，能够实现数学思维的发展。在传统教学中，很多教师都简单地将课后习题作为家庭作业，而没有贴近学生的身心发展规律。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索小学数学家庭作业的有效设计方法。

关键词：小学数学教学；家庭作业设计；有效方法

在传统数学教学中，很多教师采用“题海战术”的方法，让学生做大量的练习题，而没有贴合学生的兴趣爱好，使很多学生在重复性的操作中，对数学产生了厌烦的情绪，导致学生无法全身心地投入到数学学习中，影响了学生数学能力的发展。教师应采用创新性的方法，对家庭作业进行科学设计，从而使作业能够发挥出应有的效果，提高数学教学的质量。

一、融入家庭素材，知识活学活用

学生做作业的场所一般都是家庭，如果学生能够将数学知识与家庭中的素材结合在一起，那么就能够有效激发学生的学习兴趣，让学生能够将课堂中的内容应有在实践中，从而实现学生数学知识应用能力的提升。教师可以为学生布置与生活紧密相关的家庭作业，让学生能够积极从生活中发现数学、感受数学。

例如，在学习《万以内数的认识》的时候，我为学生布置了一个作业，让学生随手抓一把绿豆，并粗略地估计绿豆的数量，并将数绿豆的步骤记录下来。学生觉得这个作业非常有意思，能够使用家庭中的素材，迫不及待地想要回家去进行实验。有的学生抓了一把绿豆之后，按照10个一组的方式来进行分组，成功地算出了绿豆的数量；有的学生将绿豆粗略地分成了五组，然后对每组中的绿豆进行计算，将这五个数据整合在一起，得出了绿豆的总体数量。在第二天检查作业的时候，学生们都非常优秀地完成了任务，使数学知识得到了活学活用。

二、采用分层作业，实现因材施教

由于学生的家庭环境、数学基础、学习能力存在着一定的差异，因此在面对数学作业的时候，有的学生能够快速完成作业，并且保证良好的准确率，但是有的学生却认为作业非常困难，需要花费大量的时间，并且出错的几率非常高。教师可以采用分层作业的方法，让不同层次的学生都能够完成适合自己水平的作业，激发学生的潜力，提高学生的自信心。

例如，在一次布置作业的时候，我为学生设计了家庭作業的试卷，并对题目标记上了ABC三种层次，让学生根据之前分层教学的层次，来完成专属于自己的作业。A层次的作业除了对基本知识进行掌握之外，还增加了一些实践类的题目，有利于提升学生的探究能力；B层次的作业重点在于夯实基础，能够让学生在坚实的基础上进行发展；C层次的作业主要是让学生对基本数学知识进行掌握，能够解决初级问题。B层次和C层次的学生也可以挑战更高层级的作业，对自己的数学能力进行提升。通过分层作业的方法，能够达到因材施教的效果，使每个学生的数学素养都能够得到照顾，从而促进了学生在自己原有水平的提升。

三、创新作业形式，提高探究能力

在原有的数学教学模式下，家庭作业的形势比较有限，学生经过日复一日的重复计算，对数学严重缺乏兴趣，影响了学生做作业的积极性。教师可以根据教学内容的不同，适当转换作业形式，让学生能够从多个角度来体会数学，激发学生的探究热情，鼓励学生在数学世界中不断探索和发现，获得新的感悟和体验。

例如，在学习《年、月、日》的时候，课后有一个小活动，让学生自行设计年历。我将这个活动作为家庭作业，让学生回家之后，观察家中的台历、月历、结合自己的喜好，设计出一个具有个性化特征的日历，并能够通过简单变换，来实现年月日的变化。有的学生在回家之后拿出了自己的几个积木，在积木上填写上了数字，用于表达不同的年、月、日，能够通过更换积木的面，来对年月日进行表达。很多学生在制作完成之后，觉得非常有成就感，并将其放置在家中的重要位置，对每天的日期进行更新。在制作活动日历的过程中，学生进一步对数学知识进行了巩固，并对数学学习激起了兴趣，想要进一步对年、月、日的相关内容进行探究。通过采用创新的作业形式，能够鼓励学生进一步深入到数学知识中，实现探究能力的提升和数学思维的发展。

总之，有效的家庭作业能让学生从繁重的作业堆中解放出来，释放学生的天性。它是教师精心准备送给学生的礼物，要尽可能使每位学生都喜欢上这个礼物。学生不再认为作业是一种负担，对作业充满期待，以快乐、积极的心态去完成每天的作业，并且能在快乐的作业中增长知识、培养能力，这样才会是有效的、成功的家庭作业。在小学数学教学中，教师应贴近学生的兴趣爱好，为学生准备多样化的作业，让学生能够在快乐中完成作业，并实现数学综合素养的提升。

参考文献：

[1]王艳.小学数学家庭作业有效性的研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（01）：177.

[2]向全友. 农村小学数学家庭作业有效性的研究[A]. .国家教师科研专项基金科研成果（华声卷 2）[C].：国家教师科研基金管理办公室，2015：2.