小学信息技术有效教法探析

刘琳

摘 要：信息技术是一门培养学生计算机操作能力、计算机综合素养的学科，对于学生进一步的学习计算机知识技能以及学生更好的利用计算机具有十分重要的作用，小学信息技术要基于新教学理念，积极的推进小学信息技术课堂教学的改革，有效的对目前信息技术课堂的基本教学现状进行分析和探究，不断的改进制约信息技术课堂教学效率和教学质量提升的瓶颈环节，有效的激发信息技术课堂教学的生机与活力，全面提升信息技术课堂的教学水准，为小学生信息素养的形成和巩固打下坚实的基础。本文将以《快速修改文章》小节为例，并從案例教学法、合作讨论法、分层教学法等三个方面就小学信息技术有效教法进行探索。

关键词：小学信息技术；有效教法；探析

随着新课改的全面推进，更新教学理念、改进教法已经成为小学信息技术教师激发课堂教学活力，提升课堂教学效能的重要手段，信息技术教师要继续沿着正确的改革方向，积极的对自身在信息技术课堂教学中的教法运用进行全面的优化与改进，不断的探索更为有效的教学方法和教学策略，更好的引导学生进行信息技术知识内容的学习，全面的提升小学生对信息技术的学习兴趣，促进学生信息素养的形成。

一、案例教学法，唤醒学习欲望

所谓案例教学法就是使用与具体教学内容具有紧密相关性的完整化、典型化的案例进行教学的一种教学手段，案例教学法具体形象、具体等突出优势，对于学生较好的学习和掌握小学信息技术知识技能具有十分重要的促进作用，信息技术教师要合理的借助案例教学法的优势开展高效的教学。例如，在学习《快速修改文章》小节知识内容时，其一，需要教师精心挑选案例，在案例的选择中需要选择那些具有趣味性、概括性与指引性的案例，且案例要尽可能的贴近学生的日常生活，以给予学生一种亲切感，不断的激发学生的学习欲望。其二，展示案例。信息技术教师可以借助多媒体视频或者PPT课件对所选择的案例进行形象化的呈现，如笔者在讲授该节课时利用微课视频形象化的对案例进行了展示：出版社某编辑需要对一篇文章进行修改，要求对该文章中某一段文字进行复制，并粘贴到对应的位置，同时对特定的字符进行查找与替换，让文章更加的完善。其三，讲解案例。笔者借助PPT课件对该案例进行了全面化与细致化的讲解，并对复制、剪切、粘贴以及查找与替换的方法进行了有效分析和阐述。其四，讨论案例。引导学生对案例进行有效的分析，对上述案例讲解中的复制、剪切、粘贴以及查找与替换的方法进行全面化的讨论，在讨论中对这些方法进行了有效的掌握，并就案例学习中存在的问题进行有效的研究和解决，从而让学生在案例的学习和分析中有的掌握了该节课的主要内容，促进了教学效果的优化。

二、合作讨论法，激发学习热情

合作学习法是指在课堂的信息技术学习中以一个个小组为基本单位，并围绕着一个或者一组问题，开展合作学习与讨论研究的一种教学模式，该教学模式一改以往那种以教师为主体的课堂教学，而是让学生进行自我讨论、开放性学习，可以有效的激发学生在课堂的学习热情，唤醒学生的主人翁意识，自然有助于学生更为高效的进行信息技术知识内容的学习。例如，在学习在学习《快速修改文章》小节知识内容时，首先，分组。分组是开展合作学习的第一步，良好的小组划分对于课堂的教学具有较为直接的影响，在小组划分中应当综合性的考虑学生的性别、个性特征、学习能力等，将学生互补性的进行小组搭配，并充分的聆听学生对小组划分的意见，确保小组的成员是团结一致与互补互助的，为高效的开展合作学习打好基础。其二，探究问题设计。学生的合作学习时围绕着若干个问题展开的，教师要重视对探究问题的设置，并有效的提升问题设计的质量，如可以设计具有概括性、指引性的探究问题：探索插入”与“改写”状态之间的切换方法；探索复制、剪切与粘贴的注意事项；探索插入与删除文字的方法；探索批量替换的方法等等，让这些高质量的探究问题有效的激发学生的学习热情。其三，探索与归纳。信息技术教师要鼓励学生大胆的进行探索，积极的和同伴就问题的解决方法与策略进行讨论，勇敢的进行质疑和提问，并引导学生对探究的成果进行有效的分享，积极的改进探究学习中存在的各种不足，让这种开放性的合作讨论学习有效的促进学生对信息技术知识内容的学习。

三、分层教学法，照顾学生差异

所谓分层化教学法就是在信息技术的课堂教学中遵循因材施教的原则，以学生存在的差异性为出发点开展分层化教学的一种教学方法，该教学方法可以有效的兼顾到学生在认知能力与认知特点上的不同，让班级中每个学生都能够有针对性的学习对应的信息技术知识内容，进而有效的减少班级两极分化现象的产生。例如，在学习《快速修改文章》小节知识内容时，首先，分层。对于分层，信息技术教师要结合每个学生学习能力、学习水平及信息素养的不同，将班级中的学生有效的划分成学困层次、基础层次与拓展层次，为后续的教学做好准备。其次，分层任务布置。对于分层任务的布置，需要信息技术教师把握好课程标准的要求、每个层次学生的基本特点来设置，如对于学困层次的学生任务可以设置为：学习复制、剪切与粘贴的方法；掌握查找的方法与快捷键；理解替换的作用和方法等等，而对于基础和提高两个层次的学生，在任务布置时可以适当的调整一下难度系数，并给予学生较大的学习自主性，有效的引导学生进行拓展学习。最后，分层指导。在指导上信息技术教师要做到“一人一策”与“一人一方”，有效的提升辅导的精准性和实效性，充分的照顾到学生的差异，全面的提升课堂的教学效率。

综上所述，小学信息技术教师要全面的把握新课改的具体要求，积极的树立以改革促创新、以创新提升课堂教学效能的理念，积极的联合一些优秀的信息技术教师同行，不断的就信息技术课堂有效的教学方法和教学策略进行探索，并在具体的信息技术教学实践过程中合理的使用案例教学法，唤醒学生的学习欲望，有效的借助合作讨论法，激发小学的学习热情，较好的开展分层化的教学，全面的照顾到学生之间的差异性，让信息技术课堂教学变得高质量与高效益。

参考文献：

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