翻转课堂在小学语文阅读教学中的实践策略

林小花

摘 要：阅读教学是小学语文教育的一项重要内容，也是培养小学生语文能力的必要手段。因此，教师需要不断追求阅读教学效率的优化。翻转课堂作为新兴的教学方式已经越来越多地被运用到教学中来，教师应当大胆地将翻转课堂模式与小学语文阅读教学结合起来，给语文阅读教学带来新的突破发展。

关键词：小学语文 翻转课堂 阅读教学 实践策略

在以往的阅读教学实践中，常常是依照教材中的顺序进行教学，从阅读课文到生字词学习再到问题讨论，在这样的教学模式下教学效率很难再提升。因此，教师应该及时寻求改变，积极地将翻转课堂的教学模式应用到语文阅读教学中，在多次教学实践中明确翻转课堂的应用要点，提升翻转课堂在阅读教学的应用效率，同时促进学生阅读学习能力的提升。因此，本文从以下几个方面入手来对翻转课堂在小学语文阅读教学中的实践策略进行探究。

1.课前准备：制定目标

翻转课堂的课前准备阶段需要学生独立完成，这一阶段对之后教学起着重要作用。然在以往的课前准备阶段，学生的学习完成度不高，因此导致整个翻转课堂模式的实践效果达不到预期。故而，为了保证学生的学习效率，也为了课堂中的教学可以更好地展开，教师需要根据具体的阅读内容给学生制定明确的阅读学习目标。有了明确的学习目标，学生的阅读学习就有了方向，有利于学生理清阅读学习思路，提升学习完成度。

例如：在《走遍天下书为侣》的课前准备阶段，我给学生制定了具体的阅读学习目标。即：（1）自由阅读课文，参照教材进行本课生字词的学习，并进行组词；（2）参考课后问题，对课文进行阅读思考，形成自己的独特见解。（3）多问几个为什么，将自己在阅读中遇到的问题记录下来，留待课堂教学时进行解决。制定这样的教学目标，一来可以让学生对《走遍天下书为侣》的基础知识进行学习；二来可以加深学生的阅读思考，培养学生勇于质疑、勇于提问的精神和能力。有了这样的学习目标，学生在课前准备阶段的完成度很高，比如有学生在反复读课文的过程中提出了用电子书代替纸质书的想法，有学生在课本上对课后题的答案进行了简要标记等等。通过这样的课前准备实践，久而久之，学生对翻转课堂课前准备阶段的认识会更加深刻，教师可以尝试着逐渐放手，让学生进行课前自主学习，充分提升学生的阅读学习能力。

2.课堂教学：注重探究

翻转课堂的课堂教学阶段与传统的语文阅读课堂教学有着极大的不同，基础知识的学习在课前准备阶段已经完成，因此，在这一阶段，教师应当将教学的重点放在对学生的能力培养上。也就是说，教师应当注重课堂探究，给学生设计多层次的阅读探究任务。在此过程中，学生的信息分析能力、理解能力都会得到锻炼，，学生的思维能力也能得到提升，并且还有助于学生阅读深度的加深。

例如：在进行《钓鱼的启示》的课堂实践教学时，我这次教学分成了三个阶段，第一个阶段是对课前学习准备的检查，这次的检查形式是抽取学生进行组词和造句，这一阶段占用的时间较短。第二个阶段是小组合作完成探究任务，具体来说，学生需要以小组的形式共同探究几个问题，即：（1）“钓鱼的启示”是什么？（2）有人说文中的父亲的做法是不知变通，你怎么看？（3）如果你是文中的小男孩，你会怎么做？对你之后的人生有什么启示？在合作探究中，学生在问题的引导下会对诚实守信、遵守规则等道理认识得更加深刻。第三个阶段是答疑解惑阶段，学生将自己在课前学习和探究学习之中遇到无法解决的问题提出来，大家一起进行解决。如：有学生觉得人都是趋利避害的，如果在保证安全的前提下，为什么不能争取自己的最大利益？对于这个问题，我给学生加强了规则意识，如果人人都这么想，那么规则的效力会减弱，社会发展也会受到影响。通过这样的课堂教学，学生的学习深度会得到有效加深，有利于学生精神品质的提升。

3.课堂评价：注重过程

课堂评价不管是在翻转课堂模式中，还是在传统教学模式都是非常重要的一个环节。然在传统的语文阅读教学中，课堂评价多是结果性的评价，不够全面。因此，在翻转课堂模式下，教师在进行阅读教学评价时应当引以为鉴，注重课堂评价的过程性，并提升课堂评价的维度。也就是说，教师需要关注整个教学过程中学生的表现，并对此进行多角度的评价，让学生能够更好地认识自己，并有针对性地进行改进。

还以《钓鱼的启示》为例，在这次课堂教学中，学生的整体表现不错，但也存在着一些问题。因此，我在评价时采取了提出问题加语言鼓励的形式进行评价。如：学生在进行小组问题的时候，时间掌握得不好，有的小组在第二阶段结束时，第三个问题还没有开始讨论。因此，我指出了学生的时间分配不合理的问题，并建议学生在下次探究学习时先对时间进行一定的预估和安排，避免此类情况的再次发生。再如：有的学生在答疑解惑阶段的参与感不强，怕自己说错，对于这种情况，我告诉学生现在说错，总比将来犯错好，而且不说出来怎么知道是对是错。通过这样多方面的过程性的评价，学生的综合素质可以得到很好的发展。

4.课后作业：注重延伸

翻转课堂模式下的课后作业需要注重延伸。在课前准备和课堂学习的加持下，学生对阅读课程中的基础知识和内容的学习较为深刻，因此，教师应当将目光从语文教材上扩展开，在保持课后作业基础性的同时也进行一定程度的延伸，帮助学生开拓眼界。需要注意的是，教师在进行阅读延伸的时候需要充分考虑学生的能力以及学生的兴趣，否则延伸效果可能会打折扣。

例如：在进行《狼牙山五壮士》的课后作业布置时，因为学生在课堂学习中表现得非常积极，而且有很多学生对狼牙山五壮士英勇就义的行为表示深深地敬佩，对他们的牺牲感到惋惜，所以，我趁热打铁，在基础字词巩固的基础上给学生布置了延伸性的阅读任务。具体来说，在战争时期，类似于狼牙山五壮士的英雄事迹有很多，并且在如今的和平时期，仍有很多人为了民族大义，为了维护百姓的生命财产安全而做出牺牲，无怨无悔。因此，我给学生整理了很多此类事迹，发在班级群中，让学生在阅读的基础上写一篇读后感。通过这样的阅读延伸和写作体验，学生的思想认识会得到一定程度的提升，学生的阅读理解能力也能得到发展。因此，教师可以根据学生的课堂学习状态和学生的学习表现给学生进行作业延伸，丰富学生的情感，并提升学生的思想境界，促使学生的语文素养得到发展。

总而言之，对于小学阶段的学生而言，阅读不仅是他们进行语文学习的重要内容，同时还是他们认识世界、开拓眼界的重要途径。然要想让学生更好地进行语文学习，更好地认识世界，教师可以运用翻转课堂的模式在教学实践中切实锻炼学生的阅读能力，让学生拥有自主阅读学习的能力，优化学生的阅读效果。

参考文献

[1]吴伟胜，张芳，廖薇.翻转课堂四段模式在小学语文阅读教学中的实践探索——以《那片绿绿的爬山虎》一課为例[J].中国信息技术教育，2018（01）：45-48.

[2]胡亚青. 翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用研究[D].福建师范大学，2015.