多元智能理论下的初中英语 差异教学策略研究

赵香生

【摘 要】

根据《基础教育课程改革纲要》的要求，在英语教学活动中，教师应该充分考虑学生的特点，关注学生之间的差异，从而能够灵活调整教学策略，采取分层的教学目标，使得每个个体都能得到全面地发展。因此，本文将主要探讨多元智能理论指导下的初中英语差异教学的实施策略。希望本文能引起广大一线教师的关注，具有一定的实践意义。

【关键词】

多元智能 初中英语 差异教学

在实际的教学过程中，一线的英语教师应该在多元智能理论的指导下对初中学生进行差异性教学。本文将主要探讨多元智能理论指导下的初中英语差异性教学策略。根据本文的研究，为了能够使得课堂活动符合学生的心理特点，充分激发他们的积极性，英语教师可以采取如下策略进行差异性教学：第一，设定具有差异化的教学目标；第二，采用具有差异化的教学方法；第三，采用具有差异化的教学评价。

1. 目前初中英语教学过程中存在的问题

虽然新的教学理念一直强调要尊重学生在学习过程中的主体地位，然而，在具体的教学过程中，仍然出现了很多突出的问题。其中，最为突出的问题是，在教学过程中，教师所设定的教学目标，所采用的教学方法，所设计的教学流程以及所规定的评价方法都是针对全班学生这样一个整体来进行的。然而，殊不知，这样的教学方式无法充分发挥具有不同突出智能的学生的才华，严重挫败了具备其他六种突出智能的学生的自信心，从而导致英语教学的效率无法得到有效地提高。

2. 多元智能理论下的初中英语差异教学策略

在该部分中，作者将针对目前初中英语教学过程中所出现的问题，探讨多远智能理论下的初中英语差异教学策略。根据加德纳在《智力的结构》一书中的研究，人们所具备的智能是多元的。也就是说，除了在教育过程中经常受到关注的言语-语言智能和逻辑-数理智能以外，还具备另外的六种智能，即音乐-节奏智能，身体-运动智能，自然观察智能，视觉-空间智能，自我內省智能，人际交往智能。但是，由于受到后天的多方面的影响，每一个学生都有自己较为突出的智能和较差的智能，这就需要教师能够关注学生的差异，并尊重学生的差异，从而能使每一位孩子充分发挥自己的优势，并能在自己的基础上获得较大的进步。根据本文的研究，多元智能理论下的初中英语差异教学主要包括如下几个策略：

2.1 设定具有差异化的教学目标

在日常的英语教学中，如果教师不具备差异性教学的理念，那么其所设定的教学目标只会有利于在语言-言语智能方面突出的学生来学习英语，而其他类型的学生将会在学习的过程中不可避免地遇到很多问题。因此，为了使得不同类型的孩子都能获得较为自由地发展，教师应该根据学生不同的智能优势设定具有差异化的教学目标。比如，在学习牛津译林版初中英语七年级（下）《Unit 6 Outdoor fun》 这一单元时，为了能够使得具有不同智能优势的学生都能积极地参与到课堂活动中，发挥出他们各自的优势，打造出生动高效的课堂，教师可以设计如下教学目标：第一，小组内进行回顾总结性学习，总结出所学过的有关户外活动的英语词汇；第二，用英语写一则在户外运动时所发生的趣事；第三，画一幅可以反映户外活动趣味的图画；第四，找一首可以反映运动主题的歌曲，并对歌词进行小组学习。通过设定这样的教学目标，班级中的每一个成员都能发挥自己的智能优势，获得平等学习的机会。

2.2 采用具有差异化的教学方法

除了设定具有差异化的教学目标以外，教师还需要根据学生的智能优势，为他们设置出具有差异化的教学任务。比如，在学习牛津译林版初中英语七年级上册《Unit 2 Let’s play sports》这一单元的单词时，教师可以利用不同的方法来呈现本单元的词汇，比如，生动的图形，动感的动画，以及相关的视频等等。这样就充分考虑了学生在智能方面的差异性，从而能够使得他们更加高效地进行学习。

2.3 采用具有差异化的教学评价

教师除了应该设定具有差异性的教学目标和采用具有差异性的教学方法以外，在教学评价方面也应该体现差异教学的理念。比如，在讲完牛津译林版初中英语七年级上册《Unit 1 This is me》 这一单元的单词以后，为了能够对学生的学习结果进行合理地评价，教师需要注重具有不同智能优势的学生的特点，采取丰富的评价内容。比如，教师可以要求学生分角色表演对话，或者用本文所学过的句型写一篇小短文介绍自己，或者学唱有关自我介绍的英语歌曲等等。只有这样，学生才能在学习的过程中获取自信，并且能在以后的学习过程中继续发挥自己突出的智能优势，从而取得良好的学习效果。

3. 结语

总之，在实际的教学过程中，为了充分发挥每一个学生的智能优势，一线的英语教师需要在多元智能理论的指导下，采取如下策略进行差异性教学：第一，设定具有差异化的教学目标；第二，采用具有差异化的教学方法；第三，采用具有差异化的教学评价。

林俊峰. 网络课堂环境下的差异教学模式与策略研究[J]. 电化教育研究， 2010（05）.