情感教学，让高中语文更精彩

张青山

【摘要】 语文学科兼备工具性和人文性，其中人文性是培养学生对语文兴趣，让学生沉醉于阅读的最重要特点。由于文章中包揽了世间百态和风土人情，更包含着喜怒哀乐和悲欢离愁，通过高度的语言驾驭能力将以上事物和情感描述出来，总是能读者如痴如醉。但是，由于高中语文教学资源中，学生的理解能力相对有限，教师在开展教学时，为了凸显人文性这一特点，教师便可以通过情感教学手段，让高中语文教学资源魅力尽显，丰富细腻学生情感的同时，也让学生对语文学科建立浓厚的兴趣。

【关键词】 高中语文 情感 教学

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）11-084-01

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从当前的高中语文教学现状来看，不少教师追求知识的传输效率，却忽视了对语文学科中阅读资源的利用，导致语文学科的魅力无法被学生充分感知，学生在阅读中的情感体验也不够丰富。对此，教师需要发挥语文学科中情感丰富的优势，并通过如下措施开展教学。

一、联系生活，强化主观体验

学生理解深度的提升，需要教师联系学生的实际生活，引导学生将自己在日常生活和学习中建立起来的情感体验，应用到文章理解中，让生活和教学内容相互融合，充分发掘学生生活经验的作用和效果，以辅助学生理解新知、接纳新知、应用新知。对此，生活化情境的构建，联系实际的教学方式，也是开展情感教学，深化学生情感理解的重要方式。例如，在《我很重要》这一节内容的教学中，为了帮助学生认识到自己生命的重要性，帮助学生建立自立自强的意志力，教师可以通过创建生活情境的方式开展教学。在新课之前，教师联系学生的实际生活并引导学生思考：许多同学在学习和成长的路途中，肯定经历过艰辛与挫折，也曾陷入过困境与囹圄，那么你是否有过轻视生命想法？在你看来，你的生命意味着什么？对你的家人来说，你的生命又意味着什么？你认为，在你的家庭中，你重要吗？通过以上教学情境的构建，学生联系自己的实际生活和情感经历，主动代入到角色中，主动思考和探索。此过程中的问题设置，让学生转换了一个新的视角，从家人的角度审视自己的生命。当学生学会从珍爱自己的父母的角度分析问题时，学生也就认识到自己生命虽然由自己操控着，但是却不是只属于自己的。此时，趁这种心境的建立，教师引导学生阅读课文，请同学们带着自己的情感和思想，阅读《我很重要》这一篇文章，从文章中再次审视生命，看待自我。以上教学过程中，学生在本篇文章的阅读中有了更多的思考和见解，结合了学生实际生活的教学方式，让学生的情感体验更加深刻，更有学生在阅读“假如我不存在了，他们就空留一份慈爱，在风中朱蛛丝般无法附丽地飘荡。”这一句话时，联想到自己的父母而十分触动，甚至为之落泪。在以上方式的教学中，联系实际生活，学生的情感和文章情感交融的，让学生的情感变得更加丰富而细腻。

二、释放魅力，体验情境交融

語文教学中，阅读资源有明显的情感含蓄性的特点，大量作者是通过景物的描写，将自己的情感融入其中的，也有部分作者在撰写文章时，通过景物和情境的转变，暗示着后期故事情节的发展。所以，在语文教学中的景物描写，已不单纯地是呈现丰富景物这一目的，更包含了释放文章魅力、更传递作者丰富情感的作用。正是由于这种融情于景教学方式的开展，让文章的阅读变得更具魅力，当学生剖析景物描写并深刻分析情境时，学生会发现：文章中的情感越挖掘，越浓厚。因此，教师开展情境教学，可以从景物描写的片段出发，通过景物描写的剖析，释放文章的魅力，更让学生在景物的描写中，体验情境交融。例如，在《沁园春长沙》这一首诗的教学中，为了帮助学生体验毛主席豪迈的胸襟和高远的抱负，教师在教学中便可以通过景物分析的方式帮助学生感知情感。在教学中，教师设置教学问题：词的开头交代了什么？词的上篇写了哪些景物？景物的特点是什么？从景物的描写来看，它们都有什么共同的特征？从以上景物的描写中，你有什么启发？词中的景物描写又体现了毛泽东怎样的情感？以上问题设置后，教师将情和景之间的关系，细化为不同的问题，学生逐步挖掘和剖析，逐步解开景物描写背后的面纱，使学生在文章阅读中，透过景物挖掘到更深层次的情感，体验到词的精彩与乐趣。

三、组织写作，释放学生情感

高中阶段的学生，对于生活和事物已经具备了一定的独立看法、见解和认识，学生在生活中已经积累了一定的情感体验。因此，教师在教学中可以通过组织写作活动的方式，给学生的情感抒发建立一定的平台和突破口，让学生在语文课堂中，在写作活动中，释放自己的情感。所以，教师组织学生进行情感教学时，也可以通过写作的方式开展。例如，在《我的母亲》这一节内容教学完成后，教师引导学生联系自己的生活，结合作者在文章中描写的几件事思考：在自己的生活中，母亲对自己的照拂必然是无微不至的。请你描写自己的母亲，并表达自己对母亲的情感。受到阅读文章的激化，学生的情感积累需要一定的释放口。此时，教师组织的写作活动，正式趁热打铁，让学生借浓厚思想和情感建立的契机，让学生从写作中逐步释放自己的情感，获得情感的深化，更让学生在浓厚情感的表达中，在情感的驱动中，让写作成为自己倾述和表达的重要手段，将其演化为自己的一种需要。

总结

情感教学是高中语文教学中的重要手段，是帮助学生建立对语文学科兴趣、感知语文学科魅力的总要方式，也是塑造学生情感，提升学生理解能力的重要方式。对此，教师在教学中便可以通过联系学生生活、释放文章美丽和组织协作活动的方式开展教学，切实让高中语文情感教学发挥功效。

[ 参 考 文 献 ]

[1]袁友红.情感教育与高中语文学习兴趣的实证研究[D].贵州师范大学，2017.

[2]邵莹莹.黑龙江省高中语文小说教学中的情感教育研究[D].哈尔滨师范大学，2017.

[3]张春.立体感知无痕情感——高中语文情感教学策略探析[J].读与写（教育教学刊），2015，12（05）：107.