浅析构建高中地理高效教学的有效策略

李铂川

摘 要：随着新课改的不断深化，其对高中地理教师的教学质量提出更高的要求。高中地理教师在教学的过程中，应注重从学生的认知、教学内容的特点以及教师的教学模式着眼，创设出接近学生学习区域的教学模式，提升整体的地理教学质量。

关键词：高中地理；高效课堂；教学策略

高中地理与其他文科的学科相比，其具有较强的逻辑性，对学生的思维能力具有较高的要求。这给广大高中生的地理学习带来了难度。高中地理教师在教学的过程中，应注重对自身教学方法和学生学法的反思，从而制定具有时效性和实践性的课件，降低学生的学习坡度，提升高中地理教学质量。

一、小组合作，提升“营造地表形态的力量”教学质量

小组合作法的优势在于给学生创造一个平等交流，展示自身想法的独特舞台，让学生在交流的过程中，对自身的思维进行完善。与此同时，通过小组合作，学生可以相互配合，并将各自的想法进行整合和优化，提升整体的高中地理教学质量。

例如，在对“营造地表形态的力量”这节内容的教学中，高中地理教师可以将小组合作引入到课堂的教学过程中，让学生通过相互交流的方式，加深对高中地理内容的理解。高中地理教师可以借鉴如下的教学步骤开展授课。首先，科学分组。教师可以遵循“组间同质、组内异质”的原则，并考虑学生的主观感受，从而激发学生的学习主观能动性。与此同时，安排小组成员职务。高中地理教师可以设置如下的职务，记录员、发言员、小组长和副组长。其次，教师可以展示多种多样的地形，例如，高山耸立的青藏高原、风景如画的四川盆地、一望无际的东北平原等，吸引学生的注意力。再次，高中地理教师可以让学生通过小组的方式对下列问题进行探究：（1）形成这些地貌的原因是什么？（2）什么是垂直运动？什么是水平运动？这两种运用形式分别会形成什么地貌？最后，开展交流。高中地理教师给学生更为广阔的自由交流的平台，让学生自主的探究相关的问题。值得注意的是教师应悉心听取学生的想法，并针对性地提出解决性的策略，提升高中地理教学的针对性。通过运用小组合作，高中地理教师可以让学生以更为独立自主的方式开展地理学习，并使他们在交流的过程中，综合小组成员的想法，进而得出最优答案，提升高中地理教学质量。

二、实践教学，增强“地球自转意义”教学效果

地球自转的意义对于文科生的学习具有较高的难度。因为大部分文科生的抽象思維相对较差，所以高中地理教师可以运用实践的方式，让学生在可观可感的动手操作过程中，加深对地球自转意义这节内容的理解，提升整体的高中地理教学效果。

例如，在本节内容的讲授过程中，高中地理教师可以让学生以篮球为地球的模型，开展实践的学习，并引导学生画出地球上相应的经纬线，获得更好的直观感，培养学生的学习兴趣。此外，教师可以让学生在光线相对黑暗的环境中开展这项实验，并将蜡烛作为发光源的太阳。在学生实践的过程中，教师可以适时地插入晨昏线的概念，并在此基础上讲授昼夜交替以及地方时的内容，进而让学生通过感性的认知，形成理性的地理思维，提升他们对课堂内容的理解力。在讲授地转偏向力这部分内容时，高中地理教师可以引导学生将非常小的瓶子用胶带粘到北半球上，并在瓶子中放些水，从而更好地观察到水的变化方向。值得注意的是教师可以让学生自习向东旋转这个地球，并突然停止，进而根据物体的惯性，更为形象的判断出北半球地转偏向力的方向。高中地理教师运用实践教学的方式，给学生创造知识和理解知识提供试验场，让他们参与知识产生的整个过程，提升高中地理教师的教学质量。

三、教学生活化，构建“热力环流”高效课堂

生活化教学可以打通学生常识认知和知识认知之间的壁垒，让学生以生活现象为媒介，加深对高中地理知识的认知。高中地理教师在讲授“热力环流”这部分内容时，可以运用生活化的方式开展教学，拉近学生与地理学科之间的心理距离，提升整体的高中地理教学质量。

例如，在讲授“热力环流”这部分内容时，高中地理教师可以运用生活中的现象，由浅入深地讲授高中地理知识。教师可以运用热水盆模拟低压高温的区域，用冰水盆模拟高压低温的区域，并让在两者之间设置相应的纸片，从而根据纸片的飘动方向，让学生判断空气的流动方向，掌握在水平方向，高压向低压流动，低温向高温流动的规律。此外，学生通过观察热水盆水蒸气的流向，也能理解大气在垂直运动时，因为冷热不均发生的流动方向。通过生动的教学，高中地理教师适时地插入高中地理教学内容，让学生更加形象地掌握地理知识，提升整体的高中地理教学质量。

总而言之，每位高中地理教师的教学思维方式不同，他们对于教学内容的理解也千差万别。但是高中地理教师可以从学生的思维方式入手，运用形象化、实践化的教学模式，构建学生最近学习区域的教学形式，激发学生高中地理学习的内在驱动力，提升高中地理教师的教学水平。

参考文献：

[1]常莉.小组合作教学在高中地理教学中的运用研究[J].才智.2017（18）

[2]龚伟波.新课改背景下高中地理教学有效性探究[J].学周刊.2018（07）