论主题班会课在技工院校学生自主管理中的催化剂作用

张彩霞

摘要：主题班会课是班级教育活动的一种形式，通过主题班会课，可以增强班级学生的凝聚力，使班级管理工作更加有序高效，让学生更能进行自我反思和提升，促进提高学生自主管理能力，起到催化辅助作用。

关键词：主题班会课;自主管理能力

学生自主管理是一种班级管理思想或方法，是一种素质教育的培养模式。作为技工院校的班主任，其角色和责任有别于其他类型学校，因为我们所面对的培养对象不一样，但这些对象有着共同的特征：均是负过伤的“战士”（有为中考而战过，有为高考而战过）。要想激励其重新站起来、站稳且走好，需要我们班主任提供渠道和创造机会，这时自主管理顺势孕育而生。

主题班会课，是检验自主管理效果的途径之一。笔者以自己所带的中德国际班为例，与大家一起探讨主题班会课在学生自主管理中的催化剂作用。

一、主题班会课开设的现状分析

为什么要开设主题班会呢？多久开一次呢？以一种什么形式开呢？这一系列问题都是咱们班主任必须深虑斟酌的。有的学生很期待每周一次的主题班会（笔者所在学院规定，每周五下午13：30—15：00为各班班会课时间），而有的学生非常“反感”这一个半小时。为什么会有如此大的态度差距呢？那是因为一方面，学生可能对主题班会的形式不太满意，有的班级，召开主题班会的性质和宗旨完全变了，有时甚至变成了班主任一言堂的全班训斥会。另一方面，学生可能对主题班会的内容并不感兴趣，他们没法参与，甚至融入其中。

二、主题班会课开设的总原则

既然是主题班会，内容就不能涉及太杂，得要有一个从始至终的主线贯穿，并且每周的主题确定是要有科学讲究的，不能随意定定（除了学院硬性规定的班会主题外）。既要根据班级近期各项事务状况来拟定，更要结合学校发展、本专业发展动态等外在瞬变因素适时调整拟定。这样的话，学生才有可能对主题班会抱有期待，因为你每周都会为他们奉上新式“菜肴”。但光这样还远远不够，得慢慢培养主题班会的“小主持人”，让他们在准备一期期主题班会的过程中，自行发现自我价值、发掘自身潜力。让班集体更融洽、更团结。

三、学生自主管理在班级建设管理中的作用

有位教育学者说过：“请记住，你作为一线教育工作者，你管教的目的应该是培养一位能够自治的人，而不是一位要让人来管理的人。”我很认同这个观点。有很多班主任抱怨，说现在的学生太难管了，做班主任太累了。那是因为你让学生被动地接受你的管理，他们无法体验到做班级主人的责任，也就没有这方面的思想意识。换句现下时兴的话，学生跟你始终不会在同一频道上。

笔者所带的班级，有成立不同负责机制的小组，在这一系列小组里，学生充分感受到了“家”的温暖，慢慢找到了自己的位置，感受到了自己在班集体中的价值。如本学期学院组织的全院“星级教室”评比活动，在这次活动中，班里涌现出一批有责任心、做事细致的学生。此次活动分普查和复赛两个环节。劳动委员在接到此项活动通知后，便组织部分班委，根据学院星级教室的评比要求，逐一进行分工。有重新设计布置班级文化墙的（本学期新换的教室，原教室的布置已陈旧且与我们中德国际班的专业理念等都不太匹配）、有安排到普查那大清理卫生死角的（虽然每大都有相应值日、每月月末也有大扫除）、有安排全程监督的、有安排做二当手的（就是做其他值日项目，比如擦南北窗户玻璃的同学的副手）。几乎每位学生都有领到任务。成功只属于有准备的人，我们班最终顺利通过了普查和复查，不仅获得了“三星教室”荣誉称号（此次活动分一、二、三、四星教室四个等级），还为班级争得了300元的费用奖励和20分的班级考核分奖励。全班同学非常开心，因为这是他们共同努力的成果，是这个“家”的荣耀。

四、主题班会课在学生自主管理中的作用

开展主题班会课是一种集体活动形式。在主题班会课中，将主动权、决定权交给学生。充分相信、尊重学生的选择。我们班主任只需做个顾问，有时甚至只需做个安静的观众即可。

本学期，在笔者所带的班级里，“2019年秋季开学第一课”“1708班德語系列活动之——小有默契，我的自信我来立”“1708班德语系列活动之——小组间的单词储备量对抗”“建国70周年——回顾大阅兵”“消费者权益保护法——法制教育”和“打开心灵的钥匙——有效沟通”等主题班会课，均是由学生策划、主持安排的。特别是院级主题班会课“打开心灵的钥匙——有效沟通”更是全体23名学生人人参与，每一位学生都有扮演的角色。这个院级主题班会课的主持人由班级团支书解丰担任，他的临场应变能力强，口才好，做事认真细致全面。台本、流程、课件等在他手里前前后后改了好几稿。还特意安排了两位学生，一位负责全程拍照，一位负责全程摄像。当大整个现场“架势”，让来听课的评委们感到不可思议。觉得一场全院主题班会课，全班学生都参与的实属少数，而且每位参与的学生，脸上洋溢着的笑容是那样的自信和青春，这是“演”不出来的，绝对是平常的真实写照。

主题班会课，它在学生自主管理这样一种班级管理方法中，起到了催化剂的作用。它使学生敢于去摸索，敢于去磨练。我们技工院校的班主任应该彻底抛弃保姆式的管理方法（不要觉得生源质量差，就意味着要死盯着），“放权”给学生，让学生慢慢地融入班集体，慢慢地获得班级管理者的积极体验，从管理者的角色中学会自我管理。

参考文献

[1]孙丰富.主题班会要向学生传递正能量[J].班主任，2013，4.

[2]董丽敏.论主题班会对班级文化建设的作用[J].文教资料，2012，5.