以美育德以德育人

黄诗晴

摘 要：艺术类的教学课程一直是我国义务教育基础阶段进行德育及美育教学的前沿阵地，也是学生德智体美全面发展过程中必不可少的重要环节。立足于学生全面发展的宏观条件，可以明显发现小学音乐教学中的美育和德育优势，教师应当立足于教材本身，坚持学生的教学主体，通过对教法和教学任务的研究，优化课堂教学的过程环节，从而实现小学音乐教学中的德育渗透。

关键词：美育；德育；小学音乐；

小学生对于世界尚处于懵懂、好奇的阶段，在这一阶段进行普遍化的音乐教学，并不是为了培养多么伟大的音乐家，而是通过常规化的教育过程，对学生的身心进行放松，缓解学习压力，培养学生的发现美、感受美、鉴赏美的能力；另一方面则是通过积极向上的音乐美育，来影响学生的心态、情绪和思想，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，从而形成良好的道德品质。

一、在小学音乐教学中渗透德育的重要性

（一）美育与德育相辅相成，促进学科知识相互联系

在小学音乐中渗透德育，一方面强化了学生的综合素养，另一方面能够加强其他学生的渗透融合，弱化学科之间的壁垒。这种教学形式在目前的教学过程中已经屡见不鲜，并且因为其富有趣味性和广泛性的特点，颇受众多小学师生的喜爱。当然，渗透并不等于是取代，在音乐教学中渗透德育，还是应当以音乐本身的教学内容和教学形式为主，并通过这些教学内容，让学生对德育进行领悟和学习。

（二）是实施贯彻寓教于乐的重要手段

自古以来，我国教育就强调“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，想要全面提升教育教学的质量和效率，就一定要激发学生的学习兴趣，以学生的兴趣来培养学生的潜能。在综合素质当中，德育为首，寓教于乐是德育教学的重要方法，这种寓教于乐的教育方式也是现代教育理念改革之后最为重视的核心理念之一，是一种人文情怀的表现形式。在音乐教学中渗透德育教学，从另一个方面强调了人本理念，需要教师以寓教于乐的方式进行学生基本素养的强化提升。

（四）能启迪学生智慧，促进学生全面发展

相关研究表明，人的左右脑分管语言和音乐，人们正常的语言只能够通过耳朵被单侧的大脑接收，但是音乐演唱的过程中，因为附带着有节奏的歌词和乐曲，能够同时作用于两侧大脑，从而帮助学生更加全面、合理地进行脑部智力活动及功能开发，促进人体对大脑的充分利用，大大提升了孩子的学习能力、记忆能力和思维能力。同时，音乐中包含了世间万物的生长历程和生存规律，通过音乐德育教学，能够拓展学生的知识眼界，深化学生对世界的认知和掌握，强化学生的情绪体验，加强学生对外界事物及思想的概括理解能力。

（四）能陶冶学生情操，保障学生身心健康

德育教学的目的不仅仅是提升和优化学生的个人品质和思想品德，帮助学生形成正确的思想价值观念，还需要培养学生对社会、对人生、对世界的认知能力和创造能力，让学生能够面对生存的压力进行良好的自我调节，保证学生的身心健康成长，从而强化学生的社会适应能力和生存能力。因此在小学音乐教学中渗透德育，能够强化学生对德育的理解，陶冶学生的情操，培养学生的生活情趣，让学生的思想更加积极向上，心理更加健康[1]。

二、小学音乐教育的德育渗透策略

（一）围绕教材开展德育教学

1.结合教材内容选取德育准入点

音乐是一种有声音、有规律的语言，对青少年小学生的智力发育有着至关重要的影响和作用。小学音乐教材融合了现代教育的理念，并且贴合了小学生的思维发展规律，充分结合教材内容开展德育教学，能够达到事半功倍的效果。这就需要教师在实际教学中，找到合适的德育准入点，梳理出适合开展德育教学的内容，比如《五十六朵花》可以讲民族团结；《百鸟朝凤》可以讲传统文化；《爱的奉献》可以讲对生活、对他人的爱与帮助等等。

2.围绕教材拓展音乐德育资源

小学音乐最基本的就是开展美育，是提升学生听觉的审美能力，如果在其中渗透德育的内容，能够使得美育和德育相辅相成，互相渗透。音乐的世界广袤无垠，仅仅依靠教材中的歌曲开展德育教学，仍旧有一定的局限性，这就要求教师必须要进行音乐资源的拓展。一种是对教材内已有资源的延伸，比如通过对音乐的故事创作背景进行讲解等；另一方面是同类型或互补类型的音乐鉴赏。比如学《母亲河》，教师可以讲讲母亲河在人类文明发展过程中的重要地位，也可以播放《黄河大合唱》让学生产生归属感，理解母亲河的含义。

（二）教育理念指导下的德育教学

1.发挥学生的主体性

素质教育是以学生的综合能力培养为主要目标，以立德树人为根本任务，以全面发展为教育内容，引导学生开展更新型的教学活动。德育在小学音乐教学中的渗透，需要教师发挥学生的主体性，在教学过程中积极引导学生开展自我体会和自主学习，可以通过自主与合作思考、讨论、研究、实践的方式，激发学生的互动交流和主观能动性，让学生发挥自己的学习能力和领悟能力，形成独立自主、互相学习、协同合作、善于思考的良好习惯，并促进学生的个性化成长与发展。

2.情境创设与情感领悟

我们常说一个人对情感的感悟常常和其人生阅历息息相关，只有经历过，才会有所感悟。但是小学生年龄尚幼，思维也不够成熟，他们的生活经历十分有限，很难对一些音乐进行正确的感悟，也就难以进行德育的教学和引导。此时教师可以通过情景创设的方法，通过故事背景、情景表演、多媒体展示等方式来引导学生的情绪，转化他人的人生阅历让学生感同身受，从而理解音乐中的情感与道德，并将之转化为自己的内在素质。比如演唱《赶海的小姑娘》，教师就可以通过多媒体，播放一些海边小村庄，小孩子玩耍着，边唱歌边捡着海螺贝壳的画面，让学生来进行情景演绎，从而体会“赶海的小姑娘”伴著海浪海风与海鸟的叫声，在沙滩上漫步玩耍“赶海”的快乐与惬意，从而产生对生活的热爱和向往。

（三）渗透德育的教学手段

1.倾听与演唱中的情感体验

倾听和演唱是小学音乐教学过程中的重要环节，要在音乐教学中渗透德育，那么引导学生进行音乐的听和唱就必不可少了。首先是倾听，音乐的旋律代表了作曲人的情感，比如《高山流水》描绘了山水之美，《在祖国的怀抱里》则表现对作曲人欢快喜悦的爱国之情。教师让学生闭上眼，认真倾听，就能够感受不同的情感。其次是唱，好的演唱不一定要有完全正确的音调，而是要唱出乐曲中、歌词中和演唱者心中的情感，能以声动人、引起倾听者的共鸣。因此在演唱之前，教师应当让学生自己对歌词进行感悟体验，激发学生自己的情感理解融合入演唱中，以情感来进行德育引导。

2.生活化教学模式中的美与德

人们对美的体验和感知往往是来源于生活和自然，是人们对生活的领悟进行的在创作，是社会生活与艺术作品的完美结合。人们往往能够通过感受、鉴赏、创造、评价等方式来展现自己的审美水平，其实这种审美中也包含了人们对思想品德、个人品格的审美。德育与美育是可以基于生活现实开展的，小学音乐教师在教学过程中应当促进生活化的教学模式，引领学生去追溯美与德的起源，在学生从对生活的观察和体验中去感知美与德。

三、结束语

综上可知，小学音乐教学是素质教育过程中必不可少的环节，教师在教学过程中必须要以素质教育为核心内涵，以立德树人为教育的根本任务，避免学生进入机械化、死板枯燥的学习环境中，而是要充分发挥学生的主观意识，激发学生的学习兴趣和课堂积极性，帮助学生树立良好的学习习惯和坚定的自信心，从学生生活、学习的各个方面来渗透音乐的影响，促进德育的渗透，为学生的全面发展奠定扎实的基础。

参考文献

[1]单慧佳.“润物无声”——试论小学音乐教育中德育渗透的必要性[J].课程教育研究，2019（21）：223-224.