高校“尔雅”通识课实施现状个案研究

王成琳

摘要：伴随着互联网技术的飞速发展和知识经济时代的到来，网络技术运用到教育的领域更加宽泛，先是2008年从加拿大开始的MOOC学习方式席卷全球，而后微课、精品课程等各种网络在线课程登上教育平台。“尔雅”通识课是2011年由超星公司推出的，2013年作为改革校级公共选修课的一项举措被大规模的引入高校中。近几年它的实施效果如何我们只能从寥寥无几的论文中看到，而且这些论文多采用量化的方法，本文则采用访谈的方法，希望能够深入了解其实施现状。

关键词：“尔雅”通识课 现状 个案研究

一、问题的提出

“尔雅”通识课是指课程供应商提供的供各个高校的学习者注册学习（不限制注册人数），有固定的课程周期，有专门的课程主讲人进行授课并主持讨论，学习者可凭借社交媒体在平台上的讨论区进行交流讨论的网络通识课程。

“尔雅”通识课是2011年由超星公司推出的，2013年作为改革校级公共选修课的一项举措被大规模的引入高校中。但是近几年我们可以看到在实施过程中出现了很多的问题，作者查阅了相关资料，发现更多是从宏观上去分析其问题。因此，作者想要从个案出发，了解问题出现的深层根源，在这样的背景下选题。

二、研究方法

1.抽样

本文采用有目的的抽样方法，即：根据研究的目的选择有可能为研究的问题提供最大信息量的样本。本文中的研究对象（小X，女）是之前机缘巧合在网上结识的，目前是一位在校大学生，而且其所在的院校开设了“尔雅”通识课，因此，符合研究的需要。

2.收集材料

收集材料的方法采用的是开放式访谈和非正式交谈。正式的访谈进行了一次，约半个小时，系统地了解了小X上“尔雅”通识课的情况。其他的一些信息和访谈外需要补充的信息都是通过微信这个渠道获取的，正式访谈和非正式交谈都经被访者的同意采取了录音的形式，并在访谈过后及时整理访谈内容。

三、研究结果

1.背景介绍

小X今年22岁，现在为L学院的一名大四学生，所学专业为英语。L学院是一所省属全日制普通本科高校。小X大一刚入学，学校就要求学生选修“尔雅”通识课，所学时间为一学期。

2.选课

“尔雅”通识课属于校级公共选修课的范畴，学生入学制定培养方案时应该是要告知学生的，包括选修这些课的目的和意义等等。小X所在的院校是大一就开设了“尔雅”通识课，但是小X并不知道“尔雅”通识课是什么类型的課程，甚至不知道“尔雅”通识课是一类课程的总称，而是以为“尔雅”课就是要上的一门课。

W：你们什么时候开设这个课的？

X：我们是大一就开始上了。

W：那是大一上学期还是下学期？

X：上学期

W：当时在选课前有没有老师指导？有没有跟你讲清楚为什么要选这个课？

X：这个好像真没有，就只说了这是一个选修课，必须得选，占2个学分，你不选的话学分就修不够，学分修不够就不能毕业，就只这样说了。

W：那当时都开设了哪些课你知道吗？

X：开设的课？什么课？

W：就是“尔雅”课呀，“尔雅”课只是一个统称，下面不是有很多的课可以选择吗？

X：我现在记不清楚了，只记得要选“尔雅”课，选完就在网上上课。（小X记不清楚自己的选课过程了，只记得当时修了关于创业的课）

W：那你为什么选择关于创业的课啊？

X：就听起来比较简单，比较容易通过。

从这里我们可以得知在学生选修“尔雅”通识课之前，学校并没有很好地进行宣传，在没有讲清楚具体情况之前就让学生去选修课程，只是模糊地跟学生说这个课占2个学分，不修就没有学分。另外我也了解了我身边同学本科院校开设“尔雅”通识课的情况，包括我自己在内都是在大二才开始选修“尔雅”课，因为经历过大学一年的学习，你对自己想要学习的方向大致有了了解，这个时候去选修“尔雅”通识课才不容易出现盲目选择的情况。而小X的学校大一上学期就开设“尔雅”通识课，学生在大一上学期通常是一个适应的过程，不了解自己想学的方向，所以更容易出现盲目选择的情况，小X就是这样的一个例子，因为觉得关于创业的课比较简单，相对来说容易通过，所以盲目地做了选择，以致于收获不大。

3.上课

上课是教学各环节中最重要的一个环节。在“尔雅”通识课中也不例外，上课是老师传递知识的一个过程，也是学生建构自己认识的一个过程。学生在课程中可以快速地了解到这个学科的历史、发展脉络以及未来发展走向，对于学生知识的增长以及逻辑思维能力的提升都有很大的帮助。因此上课是学生获取知识的一个重要手段，“尔雅”通识课也不例外，只是换了一种上课的方式。但小X在她所选择的课程中并没有那么大的收获感。

W：那你当时有没有认真听课？

X：我当时听课一开始不知道嘛，刚开始听前面一两节挺认真的，听完课有问题就回答。然后后来的话看视频太慢了，手机必须一直放在那，占着手机，别的啥也不能干，不能快进也不能后退。然后就听别人说可以网上百度答案，我当时有两部手机，一部手机在那放着视频，另一部手机就搜索答案，等到它结束的时候就搜索答案然后答题，就是这样刷完的。

W：你也认真听了几节视频，就你自己来说，这些内容对你有提升吗？

X：我感觉完全没有。

W：对你完全没有影响吗？

X：没有。

W：那你听了这个课你对它的认识是什么？

X：一开始听的时候，因为刚上大学嘛，就觉得挺有意思的，然后后来听多了就觉得讲的内容什么的特别枯燥，花费的时间特别长，它那个课课时还挺多的，另外就感觉刚上大一嘛，选的那个创业的课就毫无意义，也没有什么获得感。

从以上我们可以看出来，小X自己认为没有学好这门课的原因有两个，一个是自身课程没有选好，刚进入大一，还没有考虑到就业就选择了创业的课；另一个是课程方面的，课时较长，教学内容枯燥。

4.考察方式

作者查阅了相关的资料，基本上现在“尔雅”通识课的考察都由视频观看、网上平时作业、提问、讨论、网上期末考核等几个部分组成，成绩 60及以上为合格，取得相应课程学分。而小X的学校却没有相应的考察。

W：那你们是怎么算期末成绩呢？考试吗？

X：这个课我们不考试，它不是每个小视频后面都有题目吗？做完题目会给你打分，除了这个我们就没有别的考试了。别的课结束的时候会让我们写个小论文，但这个不是网上上课嘛，它也没说要写个论文或者考察一下什么的，听完就结束了。

W：那你在做视频后的题的时候给你打分，如果你每次都做错了怎么办？这个会有影响吗？

X：那就错了。

W：那就是这个题错了也没有什么影响是吧？

X：没有，就听完就过去了。

从以上我们可以看出，相应的评价体系不完备也影响了课程的实施效果。学生刚进入大一，刚从高考的压力下解放出来，本身自制力就不足，而且认识不到这些课程的意义，如果再没有相应的评价考察，确实很容易使课程流于形式。

5.课程评价

这里所讲的课程评价主要是从小X的角度来谈她对于“尔雅”通识课的评价。主要是小X对“尔雅”通识课的认识，以及她上完这个课的感受。

W：那你听了这个课你对它的认识是什么？

X：刚开始听的时候，因为刚上大学嘛，就觉得挺有意思的，然后后来听多了就觉得讲的内容什么的特别枯燥，费的时间特别长，它那个课课时还挺多的，然后就感觉刚上大一嘛，选的那个创业的课就毫无意义，也没有什么获得感。

W：你说讲课特别枯燥，是说老师的讲课内容吗？

X：不光是讲课内容，而且还有讲课方式，就是在镜头前同一个姿势同一个语气同一个表情站在讲台上，特别没有意思。

W：那就你上尔雅课这个经历，你认为它存在什么样的问题？

X：不能快进不能后退，这是一个很大的缺点，另外就是老师的讲课方式，真的太枯燥无聊了。

W：你认为“尔雅”课和传统课堂相比优势在哪里？

X：优点吧就是，地点是随意的嘛，只要你在规定的时间把它看完就可以了，这个是比较自由的，还有就是看完一节课的视频就必须做题，质量有保证，其他选修课都是大课，很多人挤在一起，老师也不管你听不听，“尔雅”课比较好的是你听完老师讲课还可以及时巩固。

总的来说，小X还是很认同“尔雅”通识课这种上课形式的，首先是时间比较自由，你可以选择在自己的空闲时间听課，而且不会出现传统课堂很多人在一起有可能会听不清楚老师的声音这种情况；其次是如果认真听的话，听课质量有保障，因为有配套的习题可以及时巩固知识。

但是课程也存在一些问题，一个是不能快进和后退，这一点是“尔雅”通识课的很大的问题，因为学生在看的过程中可能没有跟上老师的思路，这个时候你只能看完一遍再看第二遍，而不能及时把视频后退到自己不理解的地方重新看。另一个问题是教师的问题，作者也请小X截取了L学院开设的一些“尔雅”通识课，发现很多是学校自主开发的课程，其中一些授课教师为经验不够丰富的讲师或助教，这就不能很好地保证课程的质量。

四、讨论

以上我们从选课、上课、考察方式和课程评价等几个维度对小 X选修“尔雅”通识课的过程进行了梳理和分析，从以上分析我们得知，小X所就读的L学院在开设“尔雅”通识课方面存在很多问题。以下我们从学校、“尔雅”通识课提供者和学习者三个维度进行讨论。

1.高校

从本案例来看，学校在“尔雅”通识课的实施过程中主要起到以下几个方面的作用。首先，严格把控课程的质量。L学院有很多“尔雅”通识课是由本校的老师所录制的，在选择教师时必须选择熟悉教学内容、讲课经验丰富的教师，保证课程的质量。其次，在选课前做好宣传工作。要跟学生讲清楚课程的目的、意义、类型等方面的内容，避免出现学生盲目选择而得不到提升的情况。最后，要出台相应的评价措施。一方面是对课程的反馈，另一方面也是对学生学习的督促。

2.“尔雅”通识课提供者

以上我们的分析中较少涉及到“尔雅”通识课的提供者。“尔雅”通识课是2011年由超星公司推出的一种网络通识课程。超星层面对“尔雅”通识课的影响主要体现在以下几个方面。首先，实行授课老师遴选机制，提高课程水准。这是“尔雅”通识课实施成功的重要的一个环节。其次，提升视频制作技术和质量。通过高质量的视频吸引学生的眼球，另外很重要的是学生应该能够在播放中控制视频的进度，保证学生观看视频时思路的连贯性。最后，加快课程更新的速度，提供丰富的课程类别和内容。这样才能够满足学习者多样化的课程需求。

3.学习者

学习者要端正自己的学习动机，学习者的学习动机直接关系到学习者的学习态度。首先，学习者要以拓宽自身的知识面为学习出发点，并根据自己在“尔雅”通识课中所学的内容查找阅读相关书籍来进一步丰富自己的知识面。其次，学习者要凭借“尔雅”通识课可自由支配时间的优势合理地安排学习进度，不能因为没有监督就应付课程内容的学习。最后，学习者更不能以获得学分的功利动机去选修“尔雅”课程，要认识到“尔雅”课程作为公选课的重要性。

“互联网 + 教育”是生产力与科技发展的产物，是互联网技术在教育领域的具体运用，是高校教学改革的必然趋势。它的实施有利于推动智慧教育目标的实现和教育民主化进程。“尔雅”通识课是高校中“互联网+教育”的一个很好的体现。但从以上我们分析小X选修“尔雅”通识课的经历可以看出，当前高校更多的是引进了“尔雅”通识课，而没有很好地思考如何去有效落实。“尔雅”通识课在高校的实施还只是处于起步阶段，希望未来的“尔雅”通识课能够真正成为学生自主、轻松、有效和持续学习的平台。

参考文献

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