利用新课程理念，科学开展小学五年级数学教学的对策

赵革

摘要：小学五年级数学已经上升了一个新的高度，并且，此阶段学生的认知水平也渐渐提升。而在新课改下如何开展小学五年级数学教学已经成为了当下一个重任和话题。

关键词：新课程理念；小学五年级；数学教学

数学学科集复杂性、抽象性、综合性的特点，因此，对于小学生而言，他们在学习中必然会遇到障碍。并且新课改下又赋予了其新的教学任务和使命，需要教师在授课中不断总结经验，制定科学的方法。

一、新课程理念概述

新课改下衍生的新课程理念，主要是引导教师按照新课程改革所展露的科学性、先进性以及学习目标、教学方式的变换，寻找探索与学生相符合的授课方式，推动学生个性化全面发展。

不同于传统的授课观念，新课程理念将主体对准了学生，让他们在课堂中自由的学习，老师负责为学生指引方向。对于课堂中遇到的问题，学生们可以彼此间进行交流、探究，使的自身的学习主动性得到了显著提升，在实践中引导学生探寻真理，实现了实践能力与创新能力的双重提升。

二、具体的教学方法分析

1、课堂导入要科学，进行创新意识培养

课堂教学中，课堂导入是第一关，而且，此环节也非常重要。老师利用多媒体教具等现代化设备为学生呈现新概念、新知识，快速让学生进入学习状态，从传统观念中走出来，构建诙谐、轻松的课堂，让学生大胆创新，在此氛围中发展学生思维，将其潜力激发出来。

案例分析：在学习“轴对称与平移”的内容中，我将一个“猜图形”的课堂导入环节为学生设置了出来，通过多媒体视频为学生将民间剪纸的艺术播放出来，很多轴对称图形自然的呈现在了学生面前，随后我又将一组图形展示了出来，让他们将轴对称图形指出来，学生积极发言，互相辩论，积极互动，将多种想法提了出来，使得他们的创新潜力得到了充分激发。接着让学生将他们头脑中所想的轴对称图形绘制出来，进而进一步加深对知识的认识。

2、注重趣味性课堂的建设，强化学生学习热情

老师讲解是传统课堂授课的主要特征，学生只负责听讲、记笔记、做习题，自制能力弱是小学生的共同弱点，若是不能将其兴趣很好的激发，这样他们厌恶学习的心理会不断加重，兴趣会变的低落。所以，在教学小学数学时，必须要时刻关注学生的兴趣点，在“游戏”中使学生体会数学的快乐之处，通过数学学习与游戏的融合，将会起到事半功倍的效果。

案例分析：在教学“倍数与因数”的知识中，我们以2、5为例进行探索，其中，我走进生活，以生活常识为背景，为学生们设置了一个游戏环节——学号大比拼。我将学号随机抽取出来，然后抽到学号的同学走到台前，并展示出自己的学号。并且，我会说出一些指令，例如偶数学号的同学站起来，奇数学好的同学蹲下，是2倍数学号的同学拍下手，学号既是5倍数又是2倍数的同学跳一跳等等，然后其他同学给予监督，看看谁做错了或者反应慢了，然后被抓到的同学要表演一个节目，这样杜绝了学生随意猜想的现象，让他们都能够全神贯注的投入到游戏中来。将这类小游戏加入到课堂中，不但使课堂气氛变得活跃，而且，学生的思维也得到了锻炼，使得学生更好的理解与记忆数学规律，令课堂变得更加活泼、有效。

3、问题意识的树立，实现知识与生活的对接

在教学小学五年级数学中，为了把学生兴趣激发，让学生自主认真学习，所以，培养他们的问题意识非常关键。在具体授课中，我们要将培养问题意识作为关键性授課内容，让学生学会质疑课堂内容，把学生不断探索、尝试的兴趣培养起来。案例分析：在教学中，我设置了这样一道：用1、2、3可以将多少不一样的数字组合出来，我按照具体教学内容，让学生在三张纸上书写这三个数字，通过简易策略进行组合排列，如此，可以将学生学习兴趣激发，对学生好奇心给予了满足，从而渐渐将学生问题意识树立、培养了起来，在设定的课堂活动中，让学生可以积极主动的参与进来，利用主动探索和尝试，实现最终的教学目标。帮助学生将问题意识树立起来，问题情境法也是非常奏效的，把学生带入到生活中。应用此方法授课，让学生与问题情境紧密融合，在具体环境中思索问题，让学生懂得更好的应用数学知识处理生活问题。例如，在课堂上，为了将学生解题技巧提升，让他们感受生活中处处有数学的道理，我们可以创设相应情境：一个长为9m，宽为6m、深为1.5m的长方体蓄水池，以10立方米每小时的量进行注水，需要多少小时可以注满.可以说，这道题非常的贴近我们的生活，看起来这是一道应用题，但是如果我们能够同实际生活中的问题有效的结合起来，解题就会变的非常容易。

结语：

在深化了教育改革后，也在某种程度上更新了小学数学教学模式，也在某种程度上改变了教学理念，当下，人们越来越重视素质教育。在教学小学数学中，深入了解和体会新课程理念，科学教学小学五年级数学知识，不但能够将学生思维能力培养起来，强化解题效率，而且，也有助于教学形式的丰富和充盈，从而将学生的探索精神以及尝试能力提升，让他们科学的应用数学思维，高效、高质量学习数学知识。

参考文献：

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