浅谈农村小学中高年级班级管理方法

韦冰雪

班主任工作的基本任务是带好班级、教好学生。在这二十几年的班主任工作实践中，我认为当一名合格的班主任，不是一件容易的事，光凭干劲和一股热情是不行的，必须注重方式方法，才能让班级管理在学校活动中发挥出最大作用，培养出良好的班集体。下面本人就班级管理工作谈几种方法。

一、自主管理班集体

几年前我有幸聆听著名教育家魏书生的演讲，他教书育人之道是：“在班级中，人人有事做，事事有人做，学生能做的班干不做，班干能做的老师不做。只有这样才能调动所有学生的积极性。”小学生班级自主管理是一种重要而有效的班级活动。它既是集体主观能动性的表现，又是自身建设与发展的内在动力机制。因此，我放手让学生实现自我管理，进行自我教育，努力培养学生的自主意识，使他们成为班集体的主人，是教育工作者的重要责任。只有让学生在集体中充当合适满意的角色，使他们真正感受到自己是集体中不可缺少的一员，他们才能充分施展自己的才华，班集体才能充满新的生机和活力。因此，在创建班集体工作中，我积极创造条件，让学生担当主角，给学生提供自我管理、施展才华的舞台，广开各种渠道，鼓励学生积极参与班级管理。我本着班内“人人有事干，事事有人管”的指导思想，结合学校的工作要求，想方设法给学生创造参与管理的机会。

具体做法可分为以下四点：

1、推行“班干部值周制”，竞争上岗，轮流任职。在这一周中，他们负责班级每天的各项活动，如：教室值日生、打扫清洁区的人员安排、早读晚读的朗读安排、三操（早操、课间操、眼保健操）、红领巾佩戴情况、卫生监督员、读书角的整理人员，每天放学后课桌椅的摆放人员等等，让人人以主人翁的态度来参与班级管理。一周结束时，还要发表自己的值周随想。实践证明：有的同学从中学会了关心他人，有许多同学过后发表了自己的感想：黄娟同学说：“我当了学习委员后，常去问问学习有困难的同学有没有不懂的问题，如果有，我就耐心地给他们讲解。”黄静云同学说：“我当了中队长后，觉得应该更多地关心大家，关心集体，大家好才是真的好。”有的同学当了班干部后，认识水平提高许多，韦燕同学在日记中说：“以前不当班干部时，班上的事我很少关心。现在，什么事我都要关心，真辛苦！但苦中有乐。”黄蕊同学说：“当班干部首先要以身作则，还要管好班级，真不容易！可我以前却和班干部闹矛盾，真不应该……” 这是字字发自内心，句句情真意切。同学们确实感到自己是班级的主人了，达到了锻炼自己、完善自己、超越自己的目的，也使班级工作一步一个台阶地达到理想境界。

2、把传统的阵地还给学生。每节课前三分钟开展“今日新闻”“我读书的收获”“名人故事”等演讲，这不仅使每个学生都增长了知识，拓宽了视野，也给学生提供了锻炼口才、表现自我的好机会，更增强了他们的自信心和自主能动性。

3、鼓励每个学生都争当先进。一个良好班集体的形成，仅仅靠几个优秀班干部、“三好生”是不行的，关键还是要千方百计地调动每个学生的积极性，给他们不断进步的机会，我制定一本平时操行评分制度，给班级的每一位同学每周打一百分，根据本周每一位同学的操行表现进行减分或加分，到下周一下午最后一节班会课时进行一周小结，表现好的进行表扬，并发学习用品或精美卡片作为奖励，不及格的同学则让他们打扫清洁区一周，大家都表现好的则轮流进行，通过奖励机制，同学们违反纪律的现象越来越少了。

4、加強学生自我管理。四、五年级的学生自我约束能力还很差，在课上也有做小动作、谈闲话等表现，因此加强学生自我约束能力培养，对形成良好的班风及创造良好的学习环境有重要作用。为此，我要求学生做到以下三个方面。1、“没有规矩，不成方圆”，我作为班主任让每一位同学写出一条适合班级管理的条约来制定班规，并付诸实践，让他们逐条做到“知”、“行”统一。2、进行自省。在每两周书面或利用班会要求学生进行自我小结一次，写出这段时间内哪些方面做得好，什么地方不足，提出自己的努力方向。3、量化考核。在健全各项管理规定的基础上，制订班级量化考核表，实行班级一日常规的量化管理，每天用“规则”来约束自己的行为。

二、开展丰富多彩的活动

我们寄宿制学校的学生每周在学校学习生活五天，通过开展丰富多彩的活动来激发他们学习的动力。但有的人认为小学生太幼稚，不懂事，有事与他们商量不值得。这种看法欠妥当，儿童世界中有儿童活动的特殊规则，这些规则成人不一定掌握，不一定理解，而孩子们是很认真的！师生之间彼此沟通，可以使活动组织得更好！所以，我总是极力促进学生自主开展活动。活动中如果出了一些麻烦，我就和学生一起商量如何解决。孩子们情绪很高，他们自己筹划、组织，开展了丰富多彩的有意义的活动，如古诗背诵、“六一”节目排练、出班级墙报、新学期寄语，书法、打篮球比赛等等，“兴趣是最好的老师”，通过这些活动来丰富学生的学习生活，从而提高学生学习各门功课的积极性。

三、教师努力做到言行一致，成为每一位学生的表率。

中国著名教育家陶行知先生曾经说过“德高为师，身正为范”。的确，教师的言行对学生良好品质的形成至关重要，它起着潜移默化的作用。要求学生做到的，首先老师自己必须先做到。因为我们是农村寄宿制学校，我坚持每天“三到”（即早到、中到、晚到）。每天早晨7点到校，先到宿舍去检查同学们整理内务情况，或哪个同学因病起不了床，要及时送他（她）去医院看病，然后再到教室去检查学生早读，每天放午学，晚学或晚自习，不管是刮风，还是下雨，不管是严寒，还是酷暑，我都和学生一起走，目送外宿生平平安安地回家去，督促内宿生赶快吃饭，做好午休的准备，午休、晚就寝时到宿舍督促学生按时休息，有时休息时间还没有到，就和那些学困生和留守儿童谈心，以慈母般的心态对他们嘘寒问暖，问他们学习生活上遇到了那些困难，尽自己的能力来帮助他们等，，同时老师还要注意自己的形象，衣着端庄整洁，言谈举止得体，平时上课不迟到，说话要算话等，让自己的一言一行潜移默化地影响着学生。“一份耕耘一分收获”，经过一年多的努力，本班学生的精神面貌焕然一新。良好的班风和学习风气逐步养成，她们都能自觉遵守学校的规章制度，凝聚着一股积极向上的力量。学生的整体素质也在不断提高，班级每周都能得到学校颁发的流动红旗。

四、与学生家长建立良好的关系。

我们学校是一所农村寄宿制学校，我任教的班级有38个学生，只有五个学生不是留守儿童，他们有些是隔代寄养，有些是亲戚寄养，有些是校外托管等，这些留守儿童由于长期没有人看管，他们有些自暴自弃，特别到六年级下学期厌学的情绪特别严重，有些爱惹事生非，有些“早恋”等等，面对这些种种问题，光靠班主任来管理是不够的，与学生家长建立良好的关系至关重要，因为“家长是孩子的第一任老师”，我们班主任向家长说学生在校做的任何一件事，家长都能感觉到你对他孩子的关注。

总之，班级管理工作是一项特殊教育理论和具体教育实践紧密结合的工作，需要我们当班主任的老师长期不懈地进行研究、探讨和实践，以切实可行的方法来管理班级，让自己当起班主任来能得心应手。