初中英语习题评讲的有效策略

谷曼莉

习题评讲是指学生在完成习题之后，教师对习题进行解剖、分析、点评，以达到帮助学生完善知识结构，提高解题能力，掌握学习规律的教学活动。通过评讲习题，能够增强学生的基本功，有效地完成教学任务。它是分析学生情况，纠正学生存在的共性错误，对教学查漏补缺，帮助学生牢固掌握所学知识和提高学习能力的一种课型。它是新课有效而必要的补充。要想提高学生的学习成绩，对习题的有效评讲至关重要。不但能起着帮助学生进一步理解知识，熟练技能，弥补缺漏，纠正错误的作用，还能帮助他们拓宽思路，提高能力。

在平时的教学中，提起习题评讲，不由得会想到许多的文章，大量的练习题，老师不辞辛苦的出题，批改，把自己投入到题海中。这样的工作方法使得老师疲惫不堪，效果却不尽如人意。我们经常会听到同行们抱怨，“习题课怎么这么难上？”“学生怎么这么不用心，讲了多少遍的题目还做不对！”笔者曾经就“你愿不愿上习题课？”这个问题问过许多同行。得到的答案大多是，相比新课而言，他们更愿意上新课。评讲习题是令大家头疼的一件事。老师声嘶力竭，学生却不买账，不愿意听，上课效果不太好。学生评价习题课：没劲，让人容易睡觉。可见，对于这个问题的答案，学生与老师的回答竟然有着惊人的一致。

做任何事都要讲究效率，讲究策略，英语课堂也不例外。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略。《英语课程标准》中指出，“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，…”学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的保证。在习题评讲时，教师不妨多动脑筋，运用有效的策略提高学生对习题课的兴趣，保证习题课的质量。让教师愿意教，学生愿意学。

一、充分准备

初中生的心理自我调整能力还不强。因此，教师在评讲习题之前应对一部分学生进行心理指导，帮助他们分析成功之处，失败之因，学会正确的自我肯定与否定，从而使学生重获自信，切忌一味的批评。这种心理准备将有助于消除学生心理障碍并活跃课堂，以便于师生的交流。

学生在答完题之后都很想知道自己是否做得正确，因此，要及时批改，公布答案，让学生对照。评讲要及时，切忌拖拉。通过对照，许多疏忽性的差错学生自己可以及时发现，并纠正。当发现他们自己的解答与答案不一样时，就会迫不及待的需要教师的讲解。这些都是讲解习题之前应做到的准备。

二、评讲

习题课评讲题目不能面面俱到，从头讲到尾。而是应有选择，有侧重点，有的放矢。否则，学生会感到厌倦，难有成效。要重点讲错题和错因；讲解题思路和规律；讲解题技巧和题型。避免满堂灌，要发挥学生的主体作用。要引导学生积极参与，要有利于巩固基础，培养能力，发展智力。精讲多练，以学生为主。在评讲中，如果老师一味地讲，学生一味地听，学生容易产生厌烦情绪，思想容易开小差。所以应该采取多种方法，不千遍一律。如：生生互动、师生互动、学生自评、小组合作讨论等，注重发挥学生的主观能动性。例如对典型习题的讲解，应该让学生说出这样做和不这样做的理由，但注意不要让做错的学生说出做错的原因，以免对学生造成信息的干扰、时间和精力的浪费，应该让做得正确的学生直接说出理由。再比如在评讲前给学生一定的时间，让学生自己纠错，不懂的相互讨论，尤其要发挥每个合作组中优等生的作用，让他们成为小老师，对组员的错误习题进行解答释疑，然后再由老师集中评讲，这样可以增加趣味性，也有助于优等生对知识的进一步巩固。坚持表扬鼓励为主，不胡乱批评。

三、注意事项

1.要注意鼓励学生。教师在批改习题时就要将学生个体进行前后对比，对进步较明显的学生，在卷面上就可以写一些激励性的批语；对退步明显的学生，也要及时提醒他；对那些后进生，更要经常性地进行鼓励。在评讲过程中也要适时地对学生进行表扬，对回答问题正确的学生也要予以肯定，这样可以使学生看到自己的长处，更有激情地投入到下一阶段的学习中。切不可一味地责怪学生，这不但会挫伤学生的积极性，而且会使他们对习题评讲课生厌，进而对英语学习产生畏惧感。

2.要及时检查习题卷和笔记，看学生是否已經认真改错并且记下重点内容，以此来督促学生上课认真听讲。教师还要做好错题的收集与运用。应当树立“错误是一种重要资源”的思想，将每次习题中学生所犯的错误加以归纳，尤其是那些涉及语法、同义词辨析、易混淆短语的运用等方面的错误。过一段时间还应将积累的错题重新让学生练习，如果再错，就再讲，反复练习，反复评讲，尽量使学生加深印象，熟能生巧。

总之，一堂成功的习题评讲课，不仅是对旧知识的归纳与总结，同时，还应是为学习新知识作铺垫。所以作为教师要重视对习题的评讲，无论是评讲前、评讲中，还是评讲后，都要好好准备；努力争取提高习题评讲效率。习题评讲和上新课同等重要，所以教师应该不断学习，通过切实有效的习题与评讲，使学生更好地掌握知识，从而提高英语教学质量。