“我国阅读推广人才培养机制研究”课题调研简报

本课题组

“我国阅读推广人才培养机制研究”课题于6月22日至26日由课题组组长王平携课题组成员对烟台、青岛市阅读推广人培养进行实地调研。对此次烟台、青岛调研情况总结和思考，课题组成员中国新闻出版研究院屈明颖，中国人民大学郭毅，清华大学出版社王如月，南方出版社师建华执笔撰写了四篇调研简报。

一、烟台市调研

（一）烟台市图书馆系统阅读推广人才培养方式调研

烟台市于2018年年底刚刚推出《烟台市全民阅读促进条例》，由烟台市图书馆作为阅读推广人培训的主阵地。烟台市从2017年8月开始组织阅读推广人培训，每年两期，到目前为止举办了五期，累计培训一万余人次，两千人。培训对象主要是图书馆从业人员和中小学教师，也包括部分热衷于阅读推广的社会人士，他们主要来自绘本馆从业者和幼儿园从业者、民间团体读书会成员、大学教师和全职妈妈等。培训方式是以主会场和分会场的形式，邀请全国知名的阅读专家授课，主会场形式主要是线下讲授，分会场形式主要是远程线上视频讲授。每期培训均是免费，一般选择周末举办，通常邀请2～4位专家，培训时长为半天到一整天（很少有两天时间）。关于继续教育学时，莱山区图书馆对馆员是有延续性继续教育学时要求的，一般年学时要达到96学时。

烟台市莱山区图书馆主要特色阅读活动主要集中在青少年群体，其中一项是棒棒糖亲子读书会，这一品牌活动主要聚焦于3—8岁儿童，从2015年开始，累计举办150余期，两万余人次的孩子和家长参与，效果非常好;另一项半亩方塘小读者读书会，主要面向初中生，举办了50期，2000余人次参加。国学沙龙是面向成人的读书活动，邀请本地知名专家学者来开展讲座，举办了60期，3000人次参与。大型讲座“莱山讲堂”涉及健康养生和科普方面，举办了40期，1万人次参与。莱山区图书馆的阅读推广活动不仅立足于馆内，还会进入社区、学校、幼儿园等，送活动到基层。

（二）烟台市黄海路小学调研

学校每年开展读书节活动，打造书香学校，评选书香家庭、书香少年活动。每学期开展绘本阅读和整本阅读的研讨课活动。读书漂流活动始于2014年，班级里每个孩子准备好三五本书，班级内部进行漂流交换阅读，也同步指导家长配书，有拼音版本也有图文版本。经过统计，一年级一学年阅读最多的孩子达到180本，最少的读80本，人均120本。在班级微信群开展阅读打卡活动，每周都会对参与活动的学生进行小评，每月大评。开展图书跳蚤市场以及捐书活动，鼓励家长和孩子坚持阅读，并积极写阅读笔记。

（三）山东工商学院调研

图书馆向大学生重点推广经典阅读和数字阅读。山東工商学院的图书馆是1987年建馆，多年都坚持做读书节活动，图书馆上架选书多选一些经典读物供大学生读者挑选。从2017年开始已经连续举办你选书我买单活动，邀请读者选供书单。现在考虑引入与烟台书城的合作，毕竟书城的上架品种就更多了，也能为选书提供更充分地品种规模保障。

目前校园内阅读推广人培训还处于空白。客观原因是高校图书馆并没有明确具体要求来做阅读推广。阅读推广工作不是大学里的硬性要求。一些高校图书馆一般也没有足够的专项经费支持阅读推广活动，尤其是邀请专家开展讲座活动。

（四）烟台市调研小结

关于烟台市阅读推广人才培养机制的三点思考。

首先，阅读推广的人才队伍建设非常需要相关经费支持。有了一定的长效经费支持，才能确保长期运作，持续培养阅读推广人才，建设推广人才队伍。虽然很多民间机构和个人也一直在持续投入，但是还远远不够，需要有专项经费保障让更多人力投入进来。

其次，阅读推广人才培训需要进行分级分类。有必要进行相关培训，定期的专业培训，可以实施分级。需要扩大基础层级的阅读推广人才培养与队伍建设。

最后，阅读推广人才的培养重点是儿童阅读推广人。面向儿童的阅读推广人才培养需要持续加强，不仅仅是常规的领读和伴读，更需要培养懂儿童心理发展、懂教育相关知识以提升阅读推广人的专业水平和能力。

二、青岛全民阅读研究院调研

青岛市2017年成立青岛全民阅读研究院，在推进全民阅读理论、应用研究及复合型人才培养领域积极探索全民阅读的“青岛模式”。调研中，中国海洋大学博士生导师、著名儿童文学作家朱自强，青岛大学图书馆馆长陆婕，青岛市新闻出版与版权管理工作处副处长姜楠，青岛市李沧区教育科学研究中心主任王波，金门路小学语文教师、青岛市十大阅读推广人李宁，“悦读书房”社工、“快乐沙阅读”创始人李思琳，青岛大学副教授孙琳，青岛大学新闻与传播学院副院长、青岛全民阅读研究院执行院长张文彦教授分别根据各自的工作经历提出真知灼见。

（一）朱自强：儿童阅读推广前景光明

儿童阅读推广最好是通过亲子阅读的方式，让家长热心教育，为了孩子去喜欢阅读，培养阅读。家长会眼见孩子通过阅读得到心智健全快速的发展，这时候整个中国读书社会的打造就会更有前景。

目前，中国阅读虽出现了阅读推广的热潮，但是也有一些乱象和一些盲目的东西。比如说儿童阅读分级问题，多家机构对分级阅读的标准都语焉不详。阅读学理论是一个薄弱环节，特别是儿童阅读学理论上要进行深入系统地研究，否则阅读推广这个平台不会坚实。没有儿童文学的知识也可能会走偏。家长需要深度接触儿童文学，发现儿童文学中的教育思想和价值。

培训阅读推广人主要是看受众。如果是培训小学语文老师，那就是语文阅读教学这个领域和角度，讲儿童文学的文体知识和语文阅读教学的一些方法;如果是幼儿园老师，主要讲绘本的阅读与幼儿心智的发展，就是他的语言的发展、思维的发展、想象力、情感和价值观等。课程体系需要好好设计，对阅读推广人进行详细的课程设计，在这课程体系下提升他们本身的素质和推广的水平。

阅读推广人培训资料书包、教材，首先推荐《谈阅读》或者《阅读的力量》。其次会推荐一本儿童文学鉴赏方面的书。再次，推荐一本教育方面的书。最后，可以参考在《小学语文儿童文学教学法》中给小学语文老师推荐过的50本书，一共分了8个板块荐书。

（二）陆婕：青岛大学图书馆阅读推广

每年4月23日，青岛大学图书馆节有读书会、师生面对面，教授面对面等阅读推广活动。图书馆微信公众号上定期推荐阅读书目。定期开展国学讲堂。青岛大学图书馆文学、社会学图书借阅量比较大，但从整个趋势来讲，纸质读本的借阅量都在下降。

青岛大学图书馆在阅读推广方面存在一些问题。一是参与度、热情度和积极性不高，持续效果不好。二是存在功利性认识误区。三是趣味性、个性化有待提高。四是图书馆作为学校的一个教辅部门，很难用自己的力量来形成一个专业化的队伍。五是没有专业培训，推广效果不理想。

（三）姜楠：优化完善阅读的服务体系和长效机制

青岛的阅读城市创建工程，主要是优化完善阅读的服务体系和长效机制，让阅读成为市民生活的一个重要内容和一个自觉的行动。青岛市计划从十个方面来推动该工程。

一是阅读立法。青岛在全国的个人阅读指数排名靠前，但是立法方面滞后。

二是建立健全全民阅读的智库。青岛在全国首创了全民阅读研究院，現在还是属于一个比较松散的性质，智库的建设计划用两年的时间，从政策的保障、资金的保障各方面有所投入，让研究院从顶层设计给政府提供有力的智力支撑。

三是优质的阵地服务推动青岛的建设。阵地服务主要是各种各样的系列阅读推广活动，每年在青岛现有不少于600场。我们有全民阅读的联席会，准备请青岛的市委书记来做联席会的组长，变成彻底的一把手工程。

四是持续推动阅读推广人的培训。我们用了三年时间培养了超过1000人的阅读推广人队伍，下一步计划以每年200人的速度开展培训活动，进行专业的认证或者资格认证，启动阅读名师的工作计划，推动社区“悦读书房”建设。鼓励更多的热爱阅读事业的人开创、参与不同形式的、种类多样的活动。政府出政策给支持，针对阅读推广人的培训，树起一批阅读推广人标杆，起示范带头作用。

五是全市图书馆的总馆和分馆支持，打通阅读推广的最后一公里。比如“啡阅青岛”活动，把馆藏的图书主动送到咖啡馆里，提供阅读服务。青岛报了一个专项项目，2019年计划建设共享智慧书屋、书亭，得到了国家的支持。

六是打造青图驿站——微型图书馆的项目。青图、青版主要是指青岛出版集团，这是我市文化产品的重要生产单位。鼓励出版集团和银行等机构合作，在全市的各个银行和其他的一些场所（比如医院等）拓展渠道，建立50个面积在20到100平方米不等的青图驿站，形成一个全新的阅读品牌。

七是做强内容产业。阅读的根本还是核心的内容资源，我们鼓励青岛出版资源发挥他们的优势，多出精品力作，丰富版权资源的呈现形式。

八是建立完善有效的奖励和激励机制，鼓励更多的行业发挥各自的优势加入到全民阅读中。

九是推进多维度的“阅读空间”建设，青岛有很多有特点、有品位，能够体现青岛海派文化的时尚的阅读空间，我们也在探索更多特色阅读空间的建设。

十是打造全民阅读的特色品牌。广泛开展一些品牌活动，比如李沧区的“阅读越新”，市里面也结合最新的形式开展“红色经典”“民族时代新人”“我和我的祖国”“阅读出梦想”“书香伴我行”，包括开展一些“书香家庭”的评选，“书香推进计划”等逐步品牌化。

（四）王波：优化完善阅读的服务体系和长效机制

李沧区116个社区里，有81个社区学校，全都有图书馆，现状是有些图书馆有图书没有人管理。社会组织的作用会越来越重要，他们在末端靶向治疗解决问题。“悦读书房”是很好的一个承载平台和一种组织化的推广方式，家长层面急需这种专业化的培训。全民阅读与教育教学体系两者还没有完全衔接起来。因此阅读+教育是一个方向，课程体系里面已经加大了对阅读的要求。学校的阅读推广也是大力度在做，比如说整本书的阅读，包括各种课标的解读非常详细，体系很完备。教师、学生、家长，形成三位一体相互促进的良性阅读生态，教师层面对阅读引导是核心，建议各研究机构在教学体系深入探讨，阅读和教育相互促进。

（五）李宁：分享阅读教学中的经验

李宁老师在阅读教学方面有成功的经验。从2013年开始，从一年级到六年级，在校长支持下，一直在搞阅读研究。一、二年级进行绘本阅读，带领学生静下心来读书。用PPT形式带领他们阅读，有时也引入手绘，用各种形式督促学生读书。在绘本寻找主题阅读，例如学习如何去释放同学之间的矛盾。三、四年级每星期三天打卡阅读，用QQ群求助家长监督，让学生每天进行阅读，记录时长和阅读量，同时用笔记的形式理解主题思想。五、六年级在以词句篇案的摘抄为主的笔记基础上增加批注。

（六）李思琳：读书公益组织潜力巨大

目前有很多阅读推广人，但是成熟的阅读推广人队伍很少。“领读妈妈”则可称得上是一个成熟的队伍，这个队伍来自社区，队伍里有队长，有副队长，会定期搞活动，整个书房总共搞了300多期活动，“领读妈妈”做了100多期。

“乡贤书房”和“行走的书箱”两个项目结合起来，就是“乡村领读人”的队伍建设。2017年举办30多场乡村阅读推广人培训。这个培训就是面对面跟领读人沟通，这是乡村阅读推广人最基本的培训方式。农村存在比城市更旺盛的阅读需求，但乡村没有借阅意识，也不去买书，如果有领读人组织阅读，孩子和家长就会围过来看。“乡贤书房”利用了乡熟文化，会带给他们自身的荣耀感。发现村民身上的积极性，帮助他们搭建队伍，制定制度，形成工作机制。

独行致快，众行致远。阅读社群起初是聚集在读书这件事上，后来就聚集在读书这群人上。阅读是人们的社交方式、生活方式，大家因共同的兴趣聚在一起。

（七）孙琳：“吟诵”阅读走入经典

青岛大学成立了齐风吟诵学社，通过社团形式，让大学生们喜欢经典，阅读经典，走入经典。通过声音这种语言的表达，就会让这个诗文活起来。吟诵让学生接触更多的古代经典，让更多的孩子了解古代文化典籍，让人们去了解文字背后的深意。

（八）张文彦：把握核心，不断创新培训模式

阅读推广有两个核心。书目是第一个核心。因为我们国家现在阅读推广还没有达到一个专业化水平，如果书目方面放松了的话，阅读推广的根本是没有的。阅读推广人的选择是第二个核心。阅读推广人的背景和素养不同发挥的作用也是不一样的。

青岛市三年培养1000名阅读推广人，采取了三年三种模式。第一年，全民阅读研究院刚建立，采取的是组织内推荐的方式，通过新华书店、学校、出版集团分配名额的方式组织了第一次，200多人的培训。第二年放开，采取的微信公众号直接报名，病毒式传播。当时预想够80个人就开班，尝试付费制。这次培训报名超过了地域性，青岛占主要的，还有来自北京、宁夏、上海、济南等。因此第二次的阅读推广人培训做得特别成功。第三年采取了跟李沧区合作定向培训500名小学教师代表及家长，这次没有再做盈利，完全是公益性的。组织《欢欣岁月，亲子共读》《领读人能力的培养》《紫雨教室阅读推广中的虚实交互》三次讲座。2019年年底，还将要酝酿第四次。第四次就在前面的基础之上继续延伸。

（九）青岛全民阅读研究院调研小结

一是关于阅读学的学术上的理论研究应该建立机制，国家层面应该充分重视。有一定的机制、一定经费的投入，能够让研究机构（比如青岛市全民阅读研究院）展开阅读学理论的研究。

二是阅读推广人需要阅读学理论的知识和丰富多元的经验。阅读学理论是一个薄弱环节，需要从阅读的实践和经验中进行理论的提升，发现、建构出理论体系。

三是对于阅读推广人的培训可以设计一个课程体系，在课程体系之下进行教材建设，这是非常有必要的。

四是在大学开设阅读推广人培养课是有需求的，在大学入学阶段引入“阅读推广人”的选修课程。把学生作为阅读推广人来培养，让他们去影响并点亮身边的人。把阅读推广人作为标杆，让他去发散、去凝聚社团的力量。

五是全民阅读体系和学校的教学体系，两者之间还没有完全很好地衔接起来。但是现在课程体系里面已经加大了对阅读的要求。

六是低年级的孩子需要培养读书兴趣，主要是读绘本，大声朗读有一定的表演性，默读要有一个安静的阅读环境。正常的阅读还是默读的状态。尽早的进入这种状态，对阅读习惯的形成很重要。

三、青岛如是书店调研

在体育场内，经营书店，颠覆了大多数人对书店的传统认知。位于青岛崂山区国信体育场内的第一家如是书店自2015年起开始运营，店内的图书分为供售卖和供阅读两种，按区域分为图书区、绘本馆、如是剧场、如是美术馆、夫子学院等。每周都固定举办活动丰富多彩的公益主题阅读活动，进行多维度的全民阅读推广。4年来已经举办过的读书分享会、作家签售会、画展、创业讲座、创客路演等各类文化活动达2800余场。先后邀请过水稻之父袁隆平、佛学名家索达吉堪布、知名作家熊培云、知名作家邹静之、著名翻译家林少华、“中国最好的人像摄影师”肖全、著名诗人余秋华、樊登读书会创始人樊登、青岛二中校长孙先亮等国内文化名人来分享作品，推广阅读文化。如是书店800平方米专业剧场的最大功能还是为孩子们阅读课程提供儿童舞台剧等形式的汇报展演。如是美术馆定期举办画展，也曾邀请国外名家如法国知名的雕塑家、意大利设计师、俄罗斯油画大师等艺术大师展示作品。

如是书店不仅仅做到了有效利用体育馆独特的空间优势，以如是书店为媒有机融合图书、文创产品、视频、电台、科技、动漫、教育、传统国学、餐饮等多个业态，而且还成功融合了文化、教育和创客三大板块，打造青岛如是园区“文化+教育+创客”多业态融合发展模式，形成良性生态。这种“颠覆”传统书店的尝试值得深思。

（一）阅读+生活方式：富有创意的综合性文化生活空间

首先，如是书店以书+咖啡这种符合现代人审美和需求的文化生活方式为入口，来书店可购书也可只读不买，秉承了如是书店服务读者的初心。

其次，以书店为起点，通过开展各种形式的公益阅读推广活动，承继了如是书店的人文主张及教育情怀。包括如是书店内的阶梯讲堂、绘本馆，如是剧场、如是美术馆、夫子学院等每周都举办的活动涵盖传统文化、科技、生活美学、创意等领域，这些活动不仅仅在书店，还走向青岛的100余个校园和社区，公益服务各个年龄阶段的青少年。

最后，在书店的基础上，不断延伸服务经营产业链条，提供图书、创意产品、咖啡甜点、艺术培训、文艺演出、讲座沙龙、艺术展览、美学体验、研学、路演、儿童教育等多种服务内容，形成各项文体活动为一体的综合性文化生活空间。实现了阅读+生活方式的有机融合。为人民群众提供高品质的公共文化服务，引导形成一种健康向上高品质的生活态度。

（二）延续阅读的初心打造阅读课程体系，将教育门店升级为教育综合体

如是书店从阅读活动中积累了丰富的全民阅读推广经验，并在此基础上打磨了“源自阅读多元学制”和“如河阅读”儿童分级阅读成长课程。通过阅读产品和教育体系的构建，引导孩子们发现和欣赏有关阅读、美学、艺术、秩序、交融、变化、疏密、批判等各种各样的美的认知。

“源自阅读多元学制”探索公益阅读推广新方式。“源自阅读”，即广义上的阅读，贯穿成人和孩子成长的全部过程，带给人整体审美与艺术创造力的提升，产生真正自发的源自内心的创造力。“源自阅读多元学制”的学习历程中包括台湾星学子舞蹈学校、玩美时光美术学校、星空音乐学院、夫子学院、早教中心、国际象棋等近30个教育服务项目，形成一站式少儿素质教育综合体。让孩子们从启蒙到自觉，踏上激活自身生命天赋并自由创造的美学启蒙之路。

“如河阅读”是在K12体系之外，开设阅读课程，提升跨界素养，用爱和相信培养学生健全人格。“如河阅读”寓意是将孩子比作一颗颗小水滴，在阅读的过程中慢慢地像海吸水一样，水滴变成水流，水流汇成河流，最后寄养万物，河奔大度。“如河阅读”引领着全中国爱书的孩子们，一人，一书，一点，一滴，涓滴成长。透过阅读，用愛和相信培养健全的人格，充分调动孩子的体验、情绪、情感、兴奋、思考、意志等，努力学习和伙伴一起交流、讨论、合作、协商，从而让孩子在阅读陪伴下，对阅读思维阶梯、阅读能力阶梯进行发展，从自然累积跃升到更高的思维和能力层级，真正实现自己潜在的最大可能。

（三）孵化文教内容IP基地：构建和迭代文化创客生态空间

如是园区的创客空间为教育创客提供空间、课程、市场、渠道等多方面的资源，聚集了在教育领域深耕发展的创业人群，加大了优质内容生产能力。大量创业项目通过孵化、合作、众筹、参股形式进行联合创始人甄选，再由大量创业创客活动将寻找到内容生产的联合创始人与资源对接，搭建生态型合伙人，完成创客生态的构建和迭代。通过建设文教内容IP基地，打造培养儿童教师、引入新兴作家签售等，也加快专业内容知识服务平台建设与应用模式创新，同时，如是电台、视频、新媒体、动漫等孵化的新业态，形成了开放式专业内容资源知识服务众智平台，提供专业知识内容、知识管理和服务等功能。

（四）分店连锁、阅读走进社区：从单一空间向多空间拓展

书店所在的国信体育场正好位于青岛市崂山区国际创客社区，这里的如是书店是唯一一家旗舰店，历经4年多文化产业的深耕，已经成为占地1.3万平方米的多业态融合的大空间——如是邦时尚文创园区，取得了经济效益和社会效益的双丰收。这是从单一书店空间到多业态空间拓展的成功商业模式。这里以图书为“灯塔”引领着青岛乃至山东的文化新潮流，俨然已经成为能够提供人民群众N种生活的文化园区。

（五）青岛如是书店调研小结

当碎片化阅读风靡全国，众多书店的运营难以维系、实体书店的行情逐渐低靡之势下，如是书店在2015年开业已属“逆流之举”。在许多人眼中，实体书店早已被网络冲击的体无完肤，只能抱残守缺。然而在调研中我们了解到，如是书店在2017年成为了山东省最大的民营书店之一，且被评为“中国最美书店”，如是园区在茁壮成长的同时，还将山东省人民政府的文化创新奖，文化与旅游部的双创扶持园区荣誉悄悄收入囊中。不仅取得了这些荣誉，如是书店作为一家投入情怀做力所能及推动阅读事业的书店，也让每一位读者感受到书店引领和传递出的生活之美、激情和担当的价值观。

我们常听说，一个书店温暖一座城市。像如是这样的文化品牌所具有的文化张力，对读者个人的成长影响力，对一个城市的文化感召力，乃至对文化自信的贡献力，都是其他行业无法企及的。如是书店是文化产业创新运营模式探索中的开拓者、践行者，在文化事业和经营性的文创产业领域并进发展中，做出了积极探索。

四、青岛市李沧区“悦读书房”调研

“悦读书房”是青岛市第一家公益免費书房，它的成立是社区公益阅读推广的一次积极尝试。“悦读书房”从2015年开始筹建，由原李沧区文广新局牵头，政府多部门及街道、社区参与的、具有可复制性的城市社区阅读公共空间。依托社区平台开展城市基础性阅读推广，通过打造集阅读、社交、娱乐、教育、研究等综合功能于一体的社区阅读公共空间，将阅读渗透到居民家庭当中，打通“全民阅读”最后一公里。“悦读书房”有效带动更多的居民参与到全民阅读推广活动中来，感受读书的乐趣，有效探索推进全民阅读的长效机制。

（一）“悦读书房”扎根社区的阅读推广服务效应

“悦读书房”的本质是可复制性城市社区阅读公共空间，目前“悦读书房”共建成10家，分别是翠湖书香青春阅读吧、春和“悦读书房”、沔阳路社区书香青春悦读吧、九水路“悦读书房”、紫金苑书香青春悦读吧、文昌阁“父母学堂”（后与坊子街红色文化空间合并），2017年又分别成立了旭东“悦读书房”、金秋“悦读书房”，2018年新建了坊子街红色文化空间、九水东路“悦读书房”，东兴村“悦读书房”。年服务时长在2500小时以上，服务人次在5万人以上，开展文化相关主题活动100次以上，书房品牌服务为“领读妈妈”讲故事、“故事爸爸”读国学以及“与归”成人读书会。该书房很快成为李沧区乃至青岛市、山东地区的样板社区书房，但因为造价成本高，其他社区只能复制部分藏书和功能。

（二）“悦读书房”的主要服务创新意识以及运营和筹资模式

“悦读书房”服务创新意识主要是：首先，“悦读书房”将单一性阅读服务转变为综合性文化服务。“悦读书房”作为一个集阅读、娱乐、社交、教育等多种功能于一体的综合性文化平台在运作。其次，“悦读书房”由社会组织管理转变为社区居民组织管理。

“悦读书房”的主要运营和筹资模式有：首先，采用“政府+研究机构+社会组织”的项目模式。政府、研究机构与社会组织签订三方协议，保证项目模式的稳定，政府部门为项目发展提供全部的政策与物力支持，研究机构提供理论、信息支持，社会组织负责项目的运行，三方全力配合，共同推进，使项目能够定位准确，有效落地，并且具备研究价值。“悦读书房”模式的成功，在与解决了原来阅读推广中政府只管“建”、研究机构只管“研”、社会力量只管“捐”的问题，“悦读书房”通过组织运作，将阅读资源实现了有效结合，将散落的阅读力量变成可以运作的项目，实现了阅读推广的真正落地。

其次，采用“专家+社工+专项志愿者”的管理模式。“悦读书房”的项目管理与具体的管理分为两个团队，专职社工团队根据不同的“悦读书房”所具备的不同的条件，进行项目设计，使每个“悦读书房”提供的服务活动都与“悦读书房”所在社区特征相符合;每个“悦读书房”的管理工作聘请社区居民来担任，通过专业培训成为专项志愿者，承担“悦读书房”的管理工作。这样在提高“悦读书房”管理效率同时，节省了书房的运行成本。书房顾问专家在整个过程中提供理论指导，保障书房运行的正确方向。

再次，采用“基站+主题活动+自组织”的运行模式。“悦读书房”作为社区文化交流的基站进行运作，在这基站内不仅提供“五加二，白加黑”常态化服务，让居民能够有时间走进社区阅读公共空间，满足社区居民的日常阅读需求;同时根据“悦读书房”的情况，设计主题阅读推广活动，满足社区居民的个性化文化需求，以此维持“悦读书房”的热度，使社区居民走进“悦读书房”。

最后，采用“文化部门主导，多部门联合，社会资源补充”的筹资方式。全民阅读推广是一项政府推动，专家指导、社会组织参与并落实的系统的文化工程，是要由全社会共同担当的文化责任。“悦读书房”在建设过程中，第一年的费用由政府文化建设经费承担，进行书房打造、图书配置、配套设施配备等。第二年书房作为社区公共文化平台逐渐成熟，可以承担社区基层党群服务、家庭教育、普法、科普教育等工作，社会组织作为第三方从多个部门拿到小额经费养活书房。第三年的建设除争取多部门费用的支持，“悦读书房”在稳健的运作下，与爱心基金会、国内相关阅读空间以及社会企业、文化企业开展合作，在确保书房公益性运营基础上，通过品牌共建、书房管理模式经验输出、提供阅读服务等方式，实现书房的自我造血功能，继续延续书房的公益服务。

（三）青岛市李沧区“悦读书房”调研小结

一是自我造血能力方面，目前政府支持加上自身努力，“悦读书房”基本能保证顺利开放和活动开展，如果扩大规模和品牌影响力必须有专业团队运作，通过书房运行经验输出等方式，在达到社会效果远高于其他方式投入的前提下，获得更多外部支持，包括政府、社会、企业、基金会等各个方面。

二是人才队伍建设方面，从书房建设、人员管理、志愿者培训、活动分类开展等方方面面，做出了详细规范可供借鉴操作的范本。让短小精悍的队伍，联结各方广大力量，创造、承办多种项目。

三是发展专业化方面，不断吸引专家资源，为书房工作人员、志愿者提供专业指导，加深阅读推广团队对阅读的理解，提高阅读推广团队的服务水平。同时还要努力走出去，学习发达城市其他社会服务机构的管理经验，从人员管理、项目运行、档案管理等方面，加强运行的专业化。

四是筹资多元化方面，对于资金问题，“悦读书房”项目要广泛推广，仅依靠政府投入绝对不行。较之政府，社会组织的优势是能有效盘活社会资源，除了政府购买服务外，进行多方面的定位，配合政府多方面需求，通过做强品牌影响力，积极取得企业、社会、基金会等多方面的支持，保障书房的良好、长久发展。