润知文化：致力打造校园阅读服务的闭环

王晨宇

重庆润知远洋文化传播股份有限公司，是一家以图书发行为基础，以促进阅读为使命，致力于服务基础教育市场的教育文化企业。

润知文化一直专注于服务基础教育的综合阅读服务，在服务阅读、取得良好的社会效益的同时，也取得了良好的经济效益，2016、2017、2018三年营业收入年增长率约50%，达到1.15亿元，并于2016年11月挂牌全国中小企业股份转让系统（新三板），是目前国内专注中小学馆配图书发行和提供校园综合阅读服务领域的头部企业。

只想把好书送进学校

自2010年起，国家开始重视全国中小学生阅读能力的提升，其中最重要的举措之一，就是开始要求全国的中小学校在有条件的情况下建设图书馆（室）。2015年，教育部、文化部、国家新闻出版广电总局三部门联合发布《关于加强新时期中小学图书馆建设与应用工作的意见》，明确对全国学校的阅读氛围打造、阅读能力提升作出要求。润知文化也从2014年开始涉足全国中小学图书馆配发行业务，在业务拓展的实践中我们发现，由于馆藏图书配置资源的不平衡、历史欠账较多、图书采购的特殊性等问题，导致低劣、盗版等图书充斥校园图书馆。采购机制和学校运用图书馆馆藏资源能力的滞后，使得很多使用再生纸的图书、非法印制的出版物流入校园，学生不仅无法享受本应享有的知识浸润，更有可能在文本内容上和纸张质量上受到侵害。更碍于此的是，大部分学校采购这些劣质图书进入校园完成馆藏册数的“硬指标”后，学校老师便不忍让学生借阅如此低质不堪的出版物，所以大量的采购图书变成了“固定资产”，无法进行流转，更遑论为学生打造知识的海洋。

鉴于这样的市场情况，润知文化作为一家专注服务基础教育的企业，初心只想将更多好书，至少在内容、品质上有保障的图书送进学校。可是每年图书出版的品种又多达20余万种，全国23.5万余所学校面对580余家出版单位应该如何筛选获得好的图书，应以什么为筛选标准呢？基于此，润知文化认定了教育部基教司指导编制的《全国中小学图书馆（室）推荐书目》作为图书供应的主要依据，这也是2015年三部門文件和2018年教育部新颁布的《中小学图书馆（室）规程》中明确作为图书馆藏资源指导参考依据的目录。润知文化从2015年起，逐一地与全国近500余家出版社针对该目录的品种进行谈判，争取更适宜中小学图书馆馆藏市场情况的发行折扣，并通过定制包销、项目包销的形式与出版社进行合作。截至2018年年底，润知文化已与全国470余家出版社有了良好的合作渠道关系，并已经服务了全国7600余所学校，年销售收入突破1.15亿元，是目前全国现货储备教育部品种最多的中小学馆配发行商。

让学生在学校里开始阅读的试验

经过4年多在全国服务中小学图书馆配置发行的实践，润知文化发现只停留在将好书送进学校，尤其是锁闭在图书馆中，对提升学生的阅读能力并没有很大助力。这一方面源于以往教育环境对阅读本身的不重视，同时又受限于校园阅读环境的打造、领读者缺失、图书馆管理不规范等原因。如果我们将书送进学校后，将其当作“固定资产”而不作为“无形资产”加以利用，我们建设图书馆、将好书送进学校的远景就失去了意义。结合2018年国家教育大环境的变革，怎么让学生多读书、读好书成了教育的新课题。根据以往开展工作的积淀，润知文化于2018年成立了润知阅读研究院，并从以下6点开展尝试在校园内打造阅读服务的闭环。

以图书发行为基础，营造校园阅读环境。一个学校要有好的阅读环境，一定需要先有书，并且要有好书，脱离了纸质图书作为载体，学校无论如何倡导阅读，都是无根之花。所以润知文化介入校园阅读服务的第一步，就是在纸质图书资源上为学校把关。各个学校在完成“图书馆藏册数”硬指标的同时，能否兼顾图书分类、品质、适读性等问题，是很深刻的服务需求。同时，图书送到学校去之后，如何初步打造学校的阅读氛围也是一个新命题——是将图书收藏在图书馆里，还是去打造阅读长廊、图书角？如何收集统计学生的借阅情况，如何提升校园图书的“触手可及率”等，都需要根据学校的实际情况为学校设置不同的方案，而不仅仅靠“册数”和“品种”等简单指标为学校提供图书配备的基本方案。

以校园评估为依据，诊脉校园阅读困局。全国有23万余所中小学，多达数万人的“巨无霸”学校有之，只有数十人的村小学教学点有之，不同的学校，针对阅读服务的需求肯定大不相同。没有放之四海而皆准的阅读服务方案，所以要为学校提供阅读服务，一定要先对学校本身的阅读氛围和能力进行诊断。针对此，润知文化开发了一套评估“学校阅读水平指数”体系，通过对“学校硬件”“学生综合阅读能力”“领读者阅读水平和阅读认知度”“校长阅读认知水平”“学校综合实力”等维度进行评估测量，并通过结构方程模型去生成一个可以横向对比、发现问题的“阅读水平指数”，探索学校综合能力与阅读水平本身的关联性，发掘学生“认知能力”“非认知能力”在“阅读综合能力”上的体现，诊断学校在开展阅读课程、阅读引导上有哪些不足，为学校能提供个性化的阅读方案。润知文化通过对数据、问卷的收集整理，为每一所调研评估的学校出具有针对性的阅读水平报告，从而引导学校开展下一步阅读能力的提升工作。

以领读培训为抓手，改良校园阅读生态。在广泛调研和座谈基础上，我们发现大部分学校目前最为缺乏的就是对“阅读感知度”高和掌握“阅读分享能力”的领读者。领读者不再局限于“语文老师”，也不能将营造校园阅读生态的重任局限在“语文老师”这一个单一的形象上。新的统编语文教材对“阅读”板块的要求增加颇多，营造校园阅读生态已经上升为整个学校的工作。从图书管理员到语文老师，从家长志愿者到学校校长，都应当可以成为学校的领读者。所以针对领读者的培训和激发就越发的重要，是改良校园阅读生态的重要抓手。例如：领读者应该如何筛选合适的领读文本，如何开展比较阅读、延续性阅读等命题，针对新课标的阅读要求应该如何应对，“全学科阅读”的能力如何综合提升等都是新的命题。

以个性测量为补充，开展分级阅读尝试。在阅读能力的测评中，最为复杂和难以实践的部分是针对学生个体的能力测评，虽然我们可以通过问卷和访谈对学生的综合阅读水平做一个通用型的“评价”，但这个评价往往只能反映一定群体的发展趋势和能力。若要针对学生个体对其阅读能力进行细致的测评，以及根据测评开展分级阅读的引导和服务，在目前而言是较为困难的。因为中文文本的分级条件和阅读能力的分级测评在目前都缺乏大量的实践研究，虽然国内关于阅读测评的理论研究也很多，但目前这些研究都难以应用并缺乏长期跟踪研究，相关的效力就很低。关于能力评估的维度、能力评价反馈的数值模型等，目前都难有共识。国内也有很多学者对PISA、PIRLS、IRT等值阅读能力、CABL阅读能力测评模型等进行了深度的探索，但目前也缺乏理论和应用方面的实践。

关于中文文本的分级测量和学生个体的阅读能力测评有更大的探索空间，我们将根据在学校评估报告中大量的数据积累、解决方案提供后的追踪服务，进一步对相关指标进行收集，从而开展我们的分级阅读尝试。

以阅读活动为媒介，提升校园阅读氛围。阅读本是一个非常个性化的事情，有人说：一个人的阅读史就是他的个人史。一个人看了什么书，选择继续看什么样的书，很大程度上是由他的个性化需求来决定的。但一提到阅读推广，就注定逃不開分享和互动。要提升校园的阅读氛围，就要以阅读推广活动作为媒介。阅读推广活动的形式很多，现在较为常见是请名师进校园、组建读书会、读后感分享等形式。润知文化在设计阅读活动的时候，注重对互动群体的区分，在校园内可能产生的互动主体分别为学校与学生、老师（领读者）与学生、学生与学生，针对这些不同的互动主体，学校可以分阶段、分层次的投放不同的阅读活动，从多个层面激活学生的阅读热情和阅读认同感，让有“相同趣味”的读者聚在一起。既有可以检验学生阅读“非认知能力方面——专注度”的“全校阅读马拉松”，又有学生与学生之间寻找相同兴趣的“丢书大作战”，以不同频次、不同范围的活动激活学校的阅读分享氛围。从而做到每一个爱读书的人都能够分享，每一个个体都是互动中的因子。

以硬件优化为支撑，迭代校园阅读场景。在学校的阅读氛围整体得以提升以后，学校老师、学生对阅读场景的要求一定会更高，简单来说，对阅读对象——出版物的需求也会增加，与此同时，对阅读场景的更高诉求也会随之出现。例如：更加明亮、便利、舒适的阅读区，讨论区，阅读课或者讲座的分享区，基于RFID、5G商用情况下的自助借还设备，24H无人借阅器，无人值守的借阅书架等，都可以进一步提升学校的阅读场景布局，提升校园“阅读素材”的“触手可及率”，让学生、老师等所有读者能够随时在校园内感受到有书可读。

新的阅读场景一定引发新的阅读浪潮，新的阅读热情可以得出新的阅读成果，从而对阅读评估指数和阅读能力的提升有新的呈现。这样，我们就形成了一个针对校园阅读能力的闭环服务方案，为学生提供最主要的阅读场景——校园阅读做好支撑。

未来多场景陪伴学生阅读的期待

学生的阅读场景除了学校以外，还会在家庭、社会两个主要的场景里开展阅读活动。润知文化目前将服务的主要对象集中在学校里，一方面是这样校园内的阅读活动开展更容易具有针对性和系统性，不那么个性化;另一方面，也方便提升成果的体现和应用研究的沉淀。但在家庭亲子阅读、社会个性化阅读培训、读书组织孵化等方面，我们也有更多的思考。例如：在青少年读物的选题出版上，我们会根据学生阅读的指数统计和图书发行数据等因素向上游拓展，选择更合适、更受欢迎的内容，将好的文本提供给学生受众;在记录个人阅读轨迹，测评个人阅读能力方面，我们也将利用NLP等新技术、新模型进行文本测量学习，提供更为准确的分级阅读推荐;在社会阅读文化氛围的打造上，我们还设想建设课外阅读实践基地，培育孵化阅读研学旅行，让书本上的内容与研游学相结合，让书中的场景与现实的体验相结合，从而更为全面地陪伴学生开展阅读。

总之，作为一家以图书发行为基础，以促进阅读为使命的教育文化企业，润知文化希望以图书为媒，以阅读为术，为提升学生乃至全民文化素质做出更多、更大的贡献。

作者系重庆润知远洋文化传播股份有限公司副总经理