刍议小学生道德素养的培养

邱鑫

在当下，只有通过品德教育的素质提升，才能实现人的素质发展与提高。因此，在面对学生道德素养的教育与培养时，应当站在道德教育的素质培养立场上，进而促进学生素质上的提高与发展，达到预期的教育效果。小学生的道德素质培养是一项综合理论引导与实践感受两者的系统性工程，在这项工程当中，教师不仅仅要将社会优秀道德观念、原则标准、规范要求等详细讲解给学生，还要通过多种形式的道德品质实践学习活动引导学生去感知感悟，从而学会认识自己、审视自己，锻炼自己的道德素质水平与社会行为要求保持一致。为此，笔者将结合自身德育素养教育的经验，针对怎样培养小学生道德素养的课题进行探讨。

一、深入学生心理世界，针对性地培养学生

作为班主任，不仅仅要为学生的成长环境条件进行创造与筛率，更要从内心成长心理因素上着手，积极地影响学生、辅助学生。在很多情况下，只有当老师深入地去了解学生心理，才能够根据学生的情况因材施教，才能按照学生成长的最好方式去良性影响他的成长路线。根据大量的教育心理实验，小学是人成长时期中人格养成与习惯成型最重要的阶段，但现在的孩子想法多，心理条件各不相同，这就要求教师需要做好针对性的细致教育工作。例如，对那些自尊心强的学生，应注意保护其自尊心；对那些缺乏自信心的学生，则要增强其自信心；对那些好胜自负的学生可以在肯定其成绩的基础上使其认识到自已应怎样做才会取得更大的进步。对于父母离异的单亲孩子，笔者研究了很多书籍，为他们打开“心结”，应该让它成为另一种幸福的开始。不要简单地认为孩子很小，他们没有系统的认知，思考能力不足，这反而是大人最容易犯的错误。他们会想会思考，当不知道去做什么的时候就会横冲直撞，容易造成伤害。因此，我们要学会积极引导他们，避免他们在陌生、迷茫的环境当中孤独地寻找答案，为他们打开人生的一扇扇门、一排排窗，教会他们正视生活、创造条件的道理与能力。笔者在班级当中召开班会时，会和蔼地介绍一些生活当中非一般性家庭的孩子在学习生活中成功的例子，例如，单亲家庭与留守家庭，等等，让班级中的同学认识到自己环境的优越。此时他们有的会说：“老师，我们一定会学会互帮互助、友爱他人的。”有的会说：“我要学会做一个坚强自立的好孩子！”众说纷纭。笔者心里暗想，当他们与父母交换过想法后，他们每个人与父母的幸福感都会提升，都会对生活更有希望。

“教育的本质是一种对学生点拨、唤醒与鼓励的艺术工作。”因此，做教育就一定要以学生的未来发展为本。当前，学校在大多数的孩子都是独生子女，家庭条件较为优越，家长对孩子宠爱有加，往往就会造成学生以自我为中心，不能受苦受难，只能听夸奖与鼓励，不会为别人着想，缺少合作精神。因此，笔者就布置让学生回家帮助父母做家务，为父母按摩、倒茶的作业，意会一下父母做家务、照顾别人的辛苦。特别地，在“三八”妇女节、“五一”劳动节和“母亲节”召开班会，分别以“世上只有妈妈好”“我心中永远的母亲”等为主题，给学生布置下写“亲情感恩信”的小人物并邀请家长参与，设置同学讲述母亲照顾自己、疼爱自己的感人故事，学会感恩母亲、分担母亲辛苦的道理。在班会上，学生踊跃起来读出自己的“亲情感恩信”，这样不仅能够培养学生的孝心，还能维护孩子与家长之间的亲密感。会后有位家长感慨道：“听到孩子的感恩信，我太感动了，他懂事了，我心里很温暖，很欣默，很满足。”

二、丰富师生情感生活，民主性地培养学生

在传统的班主任-学生关系当中，班主任就是威严的“猛虎”，由此可见，学生是打心底里害怕班主任这个身份的。学生便会很少与班主任打交道，特别是感情的沟通。作为教师，我们要主动去学生取得沟通交流，丰富教师与学生之间的情感沟通，这样才能让学生消除戒备心理进而亲近教师，同时也能够实现教师打开学生的心扉，了解学生、改善学生的高效途径。

采用多样化手段和方式地与学生们进行情感交流。不管是面对面的谈心，还是采用写“小信件”式地用文字來交换心声，甚至还可以通过激情澎湃的文体活动等来沟通。作为教师，要深刻地明白：教育工作，一定要有民主精神。在日常的教学工作当中，如果自己出现了失误与纰漏，一定不要觉得会“丢人”拉不下面子而不和学生道歉。我们要平等看待与学生间的关系，既然有错误就要坦然面对，有时一句“哎呀，是老师错了，大家应该不会不原谅我这只‘温柔漂亮的母老虎’吧？”略带俏皮的道歉，也许能够更轻易打到学生的心坎上，让学生更容易认可自己，在这时我们担心的还是学生会不会抓住自己的错误说三道四吗？这不仅会树立教师在孩子心中伟岸又亲近的形象，还会将教师作为榜样去学习。古人云：“亲其师，信其道。”只有用真情实感才能够将学生们教育地更加优秀，促进学生建立完善正面的价值观，为他们成为各方面优秀的可造之材提前浇好水施好肥。

三、创造优良心理环境，自主性地培养学生

在我们的潜意识当中，班集体就像我们在学校当中的大家庭，而班主任便是“家长”。作为“家长”，班主任老师要能够正确引导学生，培养学生搭建一个优秀的心理环境，使学生能在较好的心理水平下健康快乐地成长。在健康轻松的心理环境当中，学生心无旁骛，可以无负压地去学习、去生活、去成长，就像一个个愉悦的小天使，纯真可爱。此时，班主任就要充当一个知心朋友的角色，用一颗爱心为他们支撑起一片可以遮风挡雨，也可以清尘除灰的魅力天空。此外，班主任对帮助学生们建立一个能够自我控制、自我调节的心理环境，同样也要尽心尽力。在每一个“大家庭”中，每个“小孩子”作为学生都要严格遵从《小学生口常行为规范》等行为准则，并在此基础上学会优秀的传统品德。这就要求老师在学生的日常学习生活中，为学生创造一个和谐温暖的班集体氛围，并教会大家怎样学会自我控制不要犯错，犯了错误或是出现负面情绪了怎样积极去自我调节，以此让同学们同心协力建造起一个友爱他人、团结努力的优秀班风。从方法上我们可以采取进行有规律、体系化的常规训练的方式，常规训练可以对学生的正常学习与生活起到保障作用，并能强化到个人全面素质的培养能力，务必让每个学生有“服从班级、服从命令”的观念，具有自我约束力与责任心，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。通过班主任的知情、意、行四个方面，对学生的自我调控能力的培养起着潜移默化的作用。老师只有对学生动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒的教学方式，才能积极有效地培养学生的自我调控能力。

教育是一项复杂而又系统的工程，学生的良好道德品质教育需要学校、社会和家庭多方面的同心协力与坚持不懈。笔者相信，只要能够提高教育理念、注重方式方法，多点耐心多点坚持，学生一定能够实现优秀道德品质的建成、健康快乐的成长。