敬重学生

王正升

【摘要】 班主任工作历来琐碎，晨昏伊始固守学生，更承载着教学以外的诸多要求和压力。班主任工作的持续发展，既需要德层面的榜样示范，更要有自身对职业和思考。回溯本源，从人与人之间的关系，梳理“敬重”这一核心词，找到班主任工作的由内而外的自发的责任意识和担当精神。

【关键词】 班主任 敬重 善始善终 平视 职业规划

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）11-181-02

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打造一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师队伍，是学校办学的重要任务。班主任更应首先担当起学生健康成长指导者和引路人的责任，坚守“立德树人”教育之本。

人各有不同之精神，学生是，班主任也是，寻求本心，或许也是班主任工作的一条捷径。

一、敬畏尊严

一直以来，把尊重摆在首位，不论年龄之大小，身体之强弱，大凡来到世间，除身世无法自由选择，大抵相互之间该是互相尊重的。

班级诸事，其来龙去脉前因后果，外人可能很难获知，班主任切勿凭借主观加以判断。

一位学生没有按照学校要求穿校服外套，或许不能简单的定义为：不遵守校规，予以告知，下不为例。会不会是校服外套弄脏了？会不会仗义借给其他同学？会不会是从家里走得匆忙？……不去了解客观情况，从全面统一要求角度妄下定论，为了一个整体，而可能会伤害了一个。

二、善始善终

平心而论，班上曾经的一位班长，并不出色。初一入学的班干部选举，他自告奋勇，带着滑滑的舌头和咪咪的小眼睛当上班长。这个有着极其自由宽松的家庭成长环境的孩子，唱得好歌，谈得好琴，义气服人，却唯独对记忆和背诵不感兴趣，他梦想着能有有一天成为一名魔术师，“可能不一定或者一定不能实现，会遭人嘲笑”但还要再坚守一阵子。

我多次和他谈话，也想过是不是要换下班长，让他更加冷静一下，全力学习？我思考了许久，最终作出决定，让他继续做班长。我想告诉他和全班所有同学一个信息：无论做什么都要专一，既然当初老师和同学们选择了他，那就让我们一起来承担为此带来的所有，作用在他自己和我们每位同学身上的。而班长身上的正气和正义和勇气都是让我们所肯定的，“即使你缺乏力量，勇气也值得夸赞：有成就伟大事业的愿望即足够。”希望同学们三年如一日在信任中坚守，对待自己，对待他人，要有责任和宽容的心，接纳一切，善始善终。

三、平视待人

之所以没有使用“平等”，那可能是乌托邦。班主任工作面对形形色色家庭背景的孩子，身心发展各异，平等更是难上加难。

我认为，平视，是从自己的视角出发，班主任以平视的眼光观察周围，处理班级事务，一切倒来的更容易一些。这样也不必以十全十美的要求对待他人强压自己。于漪老师说：“我教了一辈子的语文，上了一辈子遗憾的课，没有一节课是十全十美的。”带领班级亦是如此，只有这种尊重规律的客观态度，才会有真正属于班级的健康发展，属于个人的专业发展。

对于迟到，有学生的确偶因乘坐公交车等非本人因素原因，了解到并知晓，默允一次即可，也不必特殊知会大家，因为每个人都可能会遇到不可控的特殊情况，都是允许的，而不是被特殊照顾的。倘若假证，设想全班半数以上同学无法按时，则可将到校时间合理推迟。

对于学生之间的事，切勿随意上升到道德、理论、未来程度或方向，这将有很大的危险，一是我们不是圣人，不能代表道德的风向标；二是要么学生无所谓，要么精神压力过大。抄了一次作业，以后未必抄一辈子“作业”，聊一聊，作业多了？减一点。有难度？减一点。兴许前一天家中有远亲到访，一家人陪着转了两天呢。至少人家还愿意补一补，还是有尊严的。

四、静心常思

琐碎的事物，在合情合理范围内交由学生负责是一个很好的思路，这个过程中需要细心、用心，更需要经得起失败，经得起一败再败。我们教师作为成年人的经历也一再证明，我们很难下定决心做好一件事，即便这件事完全对自己有百利而无一害。班级管理也是如此，坚持做到用人不疑，需要极大的魄力。

叔本华在《人生的智慧》中说过：“我们不应为某件事情过分高兴或者过分悲伤，原因之一就是一切事物都在改变，另一个原因是我們对于何为有利、何为不利的判断是虚幻的。”

一切琐碎，不过是生活的常态，班主任工作的点点滴滴，反反复复，需要我们用动态的眼光看待。诸如《班主任兵法》《如何与家长过招》的书，可以适当的翻阅参考，却无完全照搬的必要。充斥着对立和紧张色彩的书名，恐怕会徒增自己心中的不安，迷失在一个个小打小闹的事情中。

正如班级中成绩不赖，喜欢与女生搭讪的欣儿同学，不过是希望得到他人的认可；而没有笑容，一直镇定的鹏儿同学，与生俱来的是他缜密的思维和步步相扣的逻辑；大大咧咧、举止不同于他人的越儿同学，是天生的沉思者与悲观论者，却有对灿烂阳光的呼唤。每一位孩子都与众不同，每一时间都绝无复制的可能，在一次又一次的思考过程中，不变的是要相信：如果自己改变，世界就会为之改变。

法国思想家米歇尔·福柯深邃而一针见血地指出：“学校建筑也将成为一个训练机构……分层、持续、切实的监督”。作为18世纪以来的重大教育成果，一直延续至今，班干部对班级管理者（班主任）负责，班主任对学校负责，学校对社会负责。其中，“规范的力量”似乎异常强大，但也制约了个个人的发展，几百年以后，现在，我们有理由审视，班主任由班级管理者的角色转化为班级管理指导者，让班级成员（学生）对班级发展（自己）负责，似乎更顺畅一些。

五、职业规划

说到职业规划，其实更多想谈的是班主任的职业发展。王晓春在《做一个专业的班主任》一文中说道：“不管怎么说，班主任并不是一种吸引人的职务。这是我们教育的一种危机。……优秀班主任多的是劳模色彩，而不是专业尊严；专家讲的是他的学科（如心理学、管理学），而不是班主任学。”

李镇西曾用六个字描述何为教师的专业：上好课，不拖堂。那么班主任呢，是否可以更专业化，更加职业化：职业化的工作技能、职业化的工作形象、职业化的工作态度、职业化的工作道德。

职业化的工作技能，是指内行的思考、分析和解决问题。职业班主任应能够抓住教育时机、完善班级制度、沉着冷静处事不慌。

职业化的工作形象，指具有业内人士的仪容仪表，谈吐大方，举止有度，大方。穿着庄重、整齐、干净，行为人师。

职业化的工作态度，指凡事认真踏实、尽心尽责。工作有始有终，能够全身心地投入。忠诚、守信，勇于面对挑战。

职业化的工作道德，是热爱教育事业，关爱学生，团结合作，以身作则，具有良好的涵养和气质。

班主任工作，平凡而繁琐，但确是一项职业。如果每位班主任都可以通过自己的努力，在实践和学习中探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。

如果，教育合力，人人争做“职业班主任”，班主任的成长和发展，可能会由“散兵游勇”向“正规军”大踏步前进。

[ 参 考 文 献 ]

[1]魏书生.班主任工作漫谈.桂林：漓江出版社，2018.

[2]万玮.班主任兵法.上海：华东师范大学出版社，2009.

[3]王晓春.做一个专业的班主任.上海：华东师范大学出版社，2008.