计算机应用基础课程

闾小燕

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）11-174-02

0

教学设计概述：

【授课对象】内职班（新疆）给水排水专业一年级学生

【授课教材】计算机应用基础（ Windows7+Office2010版）

（总主编：黄国兴、周南岳；主编：陈建军 高等教育出版社）

【授课内容】授课教材第六章《电子表格处理软件应用》第三节分类汇总

学习任务：使用分类汇总对数据清单进行统计。

【授课时间】2课时 80分钟

【授课地点】计算机实训室

一、教学分析

（一）教材分析

高等教育出版社出版的计算机应用基础（ Windows7+Office2010版）教材，共有八章节。其中《分类汇总》是第六章第三节。该章节内容可作为学生日后工作的办公必备技能之一，即可以用它进行数据的分析和处理。

（二）教学内容分析

本课教学内容可作为我们日常工作中经常接触到Excel二维数据表格的处理工具，例如可以根据一个销售数据表，汇总各地区销售业绩等相似案例的数据分析。

学习本章节安排了2个课时（80分钟）的时间，该内容是本章节学习难点，主要需要学生对上一知识点运用，即与“排序”知识点衔接，学生学会将“排序和分类汇总”功能的搭配运用。在教学过程中，通过以小组合作和个人完成学习环节，让学生们理解分类汇总概念、学会在使用分类汇总功能同时搭配使用排序功能，最终有效分析统计数据，为将来从事有关数据统计工作打下基础。

（三）学情分析

本课程的授课对象是内职班（新疆学生）一年级给水排水专业学生。该班级的计算机应用基础课程分两个学期教学。本次课程属于计算机应用基础课程第二学期教学内容，学生有一定的计算机基础，但学生语言基础存在差异，导致对学习内容理解接受程度不一样，因此，他们计算机基础水平也存在差异。本次课程将通过由浅入深的阶梯任务设计，引导学生完成教学任务。

（四）教学目标

1.知识目标：通过实际案例，明白分类汇总的概念。

2.能力目标：

通过实际操作，初步学会分类汇总的步骤和方法；初步学会利用所学的汇总方法解决实际问题；提升分析、处理、使用数据的能力以及从数据中挖掘信息的能力。

3.情感态度价值观目标：通过实际操作，培养合作精神和积极思考、大胆探索的意识。

（五）教学重点难点

1.教学重点：

（1）先排序后分类。

（2）选择汇总方式和汇总项目。

2.教学难点：

分类字段与选定汇总项不一致时，能正确选择分类字段和选定汇总项目。

二、教学设计

（一）教学方法

坚持“以学生为主体，教师为主导”的原则，采用问题引领法、任务驱动法和合作探究法。

1.问题引领法：根据教学内容，创设学习情境，引出学习内容，激发学生学习兴趣和明确本次课的学习目标。

2.任务驱动法：与学生相互交流，同时让学生主动思考问题，找到问题答案后确定创设情境学习任务，学生在完成任务的过程中实现学习目标。

3.合作探究法：在完成学习任务中，将4名学生编成小组，全班共分成8组，通过小组合作（协作）完成学习任务。

（二）学习方法

1.倡导学生“自主、协作、探究”的学习方式，采用了协作学习法和自主学习法。

2. 全班学生合理分配，分成8个学习小组，每组4人，其中有一名以上维汉双语或汉族学生，通过小组学习，合作方式完成学习任务。

3.为巩固学习内容和真正学到“会做”，要求学生自主完成习题任务。形成更主动、更广泛地利用原有知识和经验，来理解、分析并独立完成习题任務。

（三）总体设计

本课采用任务驱动教学模式，通过小组合作和个人自主完成学习任务，营造学习环境。课前任务推送；课中导入情境视频启发学生，设计阶梯难度任务引导学生，学生互评与教师评价；课后批改学生自主完成课堂习题和课后作业并反馈成绩与评价。同时在教学中充分利用信息化平台加强教师与学生的互动，教师“微课”视频的在线指导，深化学生对于“分类汇总”学习内容的理解，最终完成本课堂的教学目标。

三、教学过程

四、教学反思

（一）教学效果

（1）通过本次课程，学生全情投入，讨论热烈，思考积极，学习主动，学习积极高。

（2）学生从“不知如何下手”到“可以完成任务”，再通过视频启发、阶梯任务练习和课后作业拓展学习，掌握了“分类汇总”重点与难点，学会运用“分类汇总”方法，完成教学任务，实现教学目标。

（二）教学亮点

这堂课贯彻“以学生发展为本”的教学理念。整个教学过程能根据学生自身的特点，以小组完成任务为引领，通过以点带面，让汉语水平较好的学生辅助汉语水平较差学生完成任务。同时，通过设置A、B两层次的自主完成任务，让学生做到人人学习，人人动手，实现人人“真正”学会。其次，通过蓝墨云班课加强学生与教师互动，利用“微课”视频在线辅导，深化学生对于“分类汇总”学习内容的理解。整个教学设计无论是对教学素材的组织、教学目的的确立还是教学过程的安排，力求让学生获得全面、和谐、主动的发展。

（三）不足之处

从教学进度把控上容易出现赶“进度”的情况，因为每个小组或每个学生接受知识点的程度不一样，特别是汉语水平较差的学生接受比较耗时，所以，今后对教学控制、教学模式和教学方法上要进行更好的改进。

五、板书设计

难点：

分类字段与汇总项字段不相同时，能正确选择关键字；分类字段对应排序关键字；汇总项对应计算字段。