基于核心素养的高中生物教学设计

张宗忠

【摘要】 以“孟德尔的豌豆杂交实验（一）”为例，指出新课标背景下的生物课堂教学设计应该将高中学生生物核心素养的提高为目标，通过巧妙地创设问题情境，检测学生素养的掌握程度，达成生命观念、科学思维、科学探究和社会责任的目标，将核心素养目标落实到课堂教学之中。

【关键词】 高中生物 核心素养 孟德尔豌豆杂交实验（一）

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）11-008-02

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新课标指出生物科学史蕴含着丰富的科学思想、科学方法、科学世界观、科学精神和科学态度等，具有很高的教育价值。本节课以孟德尔的豌豆杂交实验为主线进行教学，从孟德尔进行一对相对性状的杂交实验→发现问题，对分离现象提出假说→对分离现象的验证→得出结论→分离定律，通过将孟德尔整个实验探究的过程逐步的展现给学生，使学生对科学的研究方法有一定的认识以及通过展示科学家在实验过程中坚持不懈、严谨务实的科学精神和科学态度来教育学生，以此来提高他们的生物核心素养。

1.教材分析

本节内容选自人教版高中生物必修2第1章第1节《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》第二课时，包括对分离现象的解释、对分离现象解释的验证以及分离定律的概念三个部分。本节内容以孟德尔的豌豆实验过程为主线，通过分离现象假说的提出和验证、分离定律的总结来向学生们阐述科学探究的过程和方法（假说—演绎法）以及科学家严谨的科学态度和坚持不懈的科学精神，这为学生学习后续章节的内容以及对学生的科学态度和科学精神的形成起到了引导作用，对学生形成核心素养有很大的帮助。

2.学情分析

学生在此之前通过学习必修1的教材，了解了细胞增殖的相关知识，因此对遗传学的知识有了一个初步的认识；同时在必修1中学生对科学史也有了一定的了解，初步的了解了科学探究的思维和方法，但是还需要进一步的加强。本节通过对孟德尔豌豆杂交实验的教学进行精心设计使学生进一步了解科学探究的过程和方法，使他们的科学思维、科学探究能力得到提升，从而来培养他们的生物核心素养。

3.教学目标

1.通过对孟德尔豌豆杂交实验过程的学习，阐明分离定律的概念，同时能够用分离定律解释一些遗传学的现象。

2.通过学习孟德尔豌豆杂交实验的科学方法来进一步形成科学思维。

3.运用豌豆杂交实验的科学思维，进行探究，尝试对豌豆的测交实验进行设计并分析预测结果，培养学生的科学探究能力。

4.通过对孟德尔实验过程的学习，进一步形成大胆质疑、敢于创新、严谨务实的科学态度和科学精神。

4.教学重点和难点

教学重点：孟德尔的测交实验，說明分离规律的实质。

教学难点：孟德尔测交实验。

5.教学过程

6. 总结

《孟德尔的豌豆杂交实验一》作为必修二第一章开始的内容，重在向高中学生传递科学的研究方法以及严谨务实、坚持不懈的科学态度和精神，同时来培养学生的科学思维及科学探究能力。因此本节课以孟德尔豌豆杂交实验的开展为线索，通过教师引导学生来进行自主学习和合作学习，采用“提问——探究设计——归纳”的教学方式，引导学生尝试对豌豆杂交实验、测交实验的遗传图解进行设计，并且及时对学生的回答做出评价，激发学生的学习兴趣，提高学生的科学思维能力，避免了按部就班的讲述使得学生感到无趣、排斥的现象发生。通过展示孟德尔豌豆杂交实验的实验现象让学生推测可能出现的结果并自主制作遗传图解，这样不仅有利于课堂活动的进行，又使学生通过逐步的深入思考和推理，知道该如何着手解决问题，使其更能体会到科学探究的艰苦不易，清楚科学发现需要大胆的猜想和不断的实践。通过本节课的学习，学生的主体性得到了充分的发挥，实验探究能力和思维能力也得到了进一步的提升，这样的教学有助于学生核心素养的培养。