运用思维导图促进高三生物教学的有效性研究

孟棠

摘要：高三不仅是高中的关键阶段，也是中学教育的关键阶段。高考是对学生的“总检验”，高三生物教学的压力主要源于高考，而难点在于其知识点数量繁多，对学生的记忆和理解能力要求较高。通过思维导图，可以帮助高三生物教师将知识点串联成直观的体系，有利于学生牢固记忆。本文从现阶段高三生物阅读教学中遇到的问题出发，在引入了思维导图的概念后，探讨了思维导图在促进高三生物阅读教学方面的有效性。

关键词：高三生物；思维导图；有效性

现阶段高三生物教学中遇到的问题

现阶段高三生物教学知识点数量繁多，且部分知识点相对零散，对学生的记忆和理解能力要求较高，部分学生无法形成清晰的知识体系和知识网络，在解题时难以正确应用记忆过的知识点。学生在整个高三阶段的核心学习任务，就是不断的复习、巩固之前学过的知识点，将知识系统化。如果要在一年的时间内完成高中生物知识高质、高效的复习，并熟练、准确的应用知识点进行解题，则需要清晰的复习思路和科学的复习方法。思维导图能够为学生提供直观化、系统化的知识脉络，帮助学生梳理各個章节之间的联系，并提高复习效果。

思维导图的概念

思维导图是一种能让思维可视化的方法。其有效性在于围绕一个中心点进行合理发散，运用图案、符号、曲线、颜色、词汇等元素将发散的思维过程构造成一个自然的有机组织，并将从中心点出发产生的逻辑与分析过程清晰条理的表达出来。思维导图需要“全脑”协同思维，是一种高效的个性化辅助工具，在高三生物教学中引入思维导图：一方面能够帮助学生跨越抽象到具象的障碍、更好、更高效、更全面进行复习。另一方面能够帮助生物教师明确教学思路、掌握学生的复习进度、更高质量的完成备课和进行课后总结改进。

思维导图在促进高三生物阅读教学方面的有效性

运用思维导图促进高三生物阅读教学的有效性主要体现在以下几个方面：

（一）帮助学生跨越抽象到具象的障碍

学生在复习高中生物知识时，通过思维导图，可以将抽象的思维和记忆过程用具象化的形式表现出来，把从各个章节的重点内容用图画、标志和线条等方式与其所指代相对应的具体事物的形象和概念连接起来，从而跨越抽象到具象的障碍，使得抽象生物概念直接与对应的具体事物形成连接，从而加深理解，对提高复习效率和效果。

（二）帮助学生加强记忆

记忆，是高三生物教学的难点之一，主要难在知识点繁多且散乱，学生很容易遗漏部分的知识点。思维导图在帮助学生加强记忆方面十分有效。学生通过思维导图，可以将需要记忆的散乱的知识点通过引导和发散梳理成一条条重点清晰的线，在复习时顺着这些线路有条理的进行记忆。

（三）帮助教师更好的掌握复习进度

在高三生物复习课程的备课阶段，思维导图能够帮助教师更加清晰的梳理和归纳需要进行教学的知识点，掌握学生的复习进度，明确复习的重点和难点，理清教学思路，优化知识脉络，让教学准备更充分、完善。

在教学过程中，可以通过思维导图对需要重点理解和记忆的知识点进行展示，引导学生跟随教师的思维，有层次、有条理、由浅入深逐步深入的进行思考和记忆，将知识点真正转化为学生自己内在的知识，提高实际应用能力。

运用思维导图对课堂的教学情况和学生的掌握情况进行及时地归纳和整理，并据此进行课后反思和总结，从而准确的定位教学中的优缺点并进行针对性的调整和改进，是帮助生物教师更好地开展高三生物复习教学，提高复习效果的重要方法。

（四）帮助学生对知识进行更全面的复习

思维导图能够很方便地把学生需要复习的生物知识表征出来，让学生能够更直观、更全面地对知识进行把握，而且还可以让学生的注意力更为集中，强化复习工作。思维导图对于提高学生自主学习能力，培养学生主观能动性意识非常有帮助，能够让学生把更多的时间和精力投入到学习生物知识上来。利用思维导图，还可以实现学生理论知识与实践能力统一性，让教师更好地开展复习教学工作，同时还能帮助教师注意到学生个体思维差异性，让复习教学工作更有针对性，达到因材施教的目的。所以，把思维导图应用到高三生物复习环节，可以有效地提高学生的学习成绩，同时也能够让学生更系统、更全面地复习知识。

（五）弥补传统复习方法的不足

高三学生承受着非常大的高考压力，所以如果不能采用让他们感兴趣的复习手段，就可能使他们丧失复习生物知识的兴趣，而且也不能提高他们复习的效果。传统高三学生生物复习方法非常的简单，就是首先从教材开始复习，然后进行“题海战术”，但是这种传统的复习方法却并不能让学生形成系统化的知识结构，所以学生对于生物知识的应用仍然非常的“生涩”，对于一些较为新颖的生物题目仍然不能正确地解答出来。而将思维导图应用到高三学生生物复习环节，就可以有效地弥补传统生物复习工作中的不足，让学生不需要做大量的试题就可以深入地理解那些较为抽象的生物内容。

生物理论知识很多都是相通的，如果不能把这些看似没有关系的内容进行抽丝剥茧，准确找到它们之间的关系，那么就不能从容地应对高考生物这种综合性非常强的试题，就难以取得理想的成绩。

如何发挥思维导图在高三生物教学中的有效性

要真正发挥思维导图在高三生物教学中的作用，提高高三生物教学的质量，可以采取以下两种措施：

（一）在优化做笔记环节中的应用

做笔记是个非常好的学习习惯，“好记性不如烂笔头”，所以学生基本上都有着做笔记的习惯。但是，有的学生做的笔记不仅非常的有条理性，而且知识框图结构思路也非常的简洁明了，让人一看就能形成正确的思路。但是大部分学生的笔记却非常的随意，没有形成属于自己的一套知识体系，这就会使这些做出来的笔记，其作用得不到很好体现，对于学生复习工作的帮助十分有限。而通过把思维导图应用到做笔记的环节，能够让学生做出来的笔记更具条理性，把教师在课堂上要求学生进行复习的内容全部分门别类地归纳到一起，方便学生理清不同知识点之间的关系。

（二）帮助学生进一步巩固复习内容

巩固是个非常重要的复习过程，因为仅通过课堂复习的时间是远远达不到复习要求的，这就要求学生能够及时对课堂上复习的内容进行巩固，加强对复习内容的印象。而使用思维导图，就可以很方便地帮助学生巩固复习内容，让他们用最少的时间复习到最充实的内容，有效提高复习的效率和效果。思维导图主要起到一个“启蒙”的作用，让学生根据思维导图的思路进行复习，然后检测自己对知识的理解、学习情况，然后有针对性地巩固一些还未真正掌握的知识，从而优化复习过程，发挥出复习环节的作用。

结语

思维导图是一种思维可视化的辅助性技术，需要“全脑”协同思维，是一种高效的个性化辅助工具。将思维导图作为工具在高三生物阅读教学中使用，能够帮助学生将抽象的思维和记忆过程用具象化的形式表现出来，把从各个章节的重点内容用图画、标志和线条等方式与其所指代相对应的具体事物的形象和概念连接起来，从而跨越抽象到具象的障碍、加强记忆，还能帮助教师更好的掌握复习进度、让学生对知识进行更全面的复习并弥补传统复习方法的不足，最终有效的促进高三生物教学质量的提升。

参考文献

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