浅议班级管理中学生问题行为的矫治

王隆基

问题行为是什么？什么样的行为被称为问题行为？我时不时会问自己这两个问题。在搜索后我大致得出了结论：问题行为是偏离规范且干扰他人的行为。

我班仅有八位学生，但是他们身上存在的问题行为可以说是数不胜数。他们是一群特殊的学生，当你初次见到他们的时候或许会很震惊：他们会吃树叶，会直接抢夺你手中的食物，会只吃零食不吃饭……如果你以挑剔的眼光观之，每个学生身上都是满满的问题行为。

任班主任后，我决定逐一纠正学生的问题行为。从哪一个入手着实成了我的困扰，似乎每一个都迫在眉睫地需要干预。分析后我发现，抢食物、吃树叶是消遣行为，但是不吃饭却是一个生存问题。逐一观察后，我决定从凡凡的吃饭问题入手。

凡凡是一个自闭症学生，情绪稳定，认知也不错，但是不爱说话，在社交沟通方面存在很大问题，只在有需求的时候才能蹦出一两个短语。相较其他的学生，他的问题行为其实不多，但是最突出的问题行为却关乎他的生存健康——他不吃饭。每天，他的妈妈都会给他准备一包薯片，而这包薯片就是他的午餐，因为凡凡从来不吃米饭。如果哪一天薯片忘带了，就算他的肚子饿得咕咕直叫他也不会吃一口米饭。我和凡凡妈妈也提起过这个问题，凡凡妈妈表示她已经放弃让凡凡吃饭的念头了，每次凡凡一坐到饭桌前就会发脾气大哭，直到拿到薯片。经历了多次的失败，凡凡妈妈也就直接给凡凡吃薯片了，不再坚持一定要让凡凡吃饭。但是不吃饭菜，对于一个十多岁的男孩来说，营养肯定是不够的，凡凡的身体素质比同年龄人差很多。因此，我决定纠正他的问题。具体方法如下。

一、坚持就是胜利，看谁耗得过谁

第二天早上一来，我就偷偷拿走了凡凡书包中的薯片藏好。到了中午，凡凡翻遍了书包也没有找到薯片，只能乖乖排队进入食堂。我拿了一盒饭放在他的面前，他推走了，我推回去。多次博弈后，他不再推了，任凭饭盒放在面前。第一步成功后，我打开盒盖，但是他没有一点想吃的欲望，一个人坐在椅子上摇摇晃晃。我一遍一遍地跟他说“吃饭”，说到自己都厌烦了，估计说了上百遍，他头也不抬。午餐时间逐渐接近尾声，其他学生都吃完了开始回教室，他也起身要走，我一把拦住，不停重复“吃饭”，他显然是着急了，开始推搡我并大哭。虽然我也于心不忍，但是吃饭是一个大问题，既然下定决心要解决凡凡的吃饭问题，就一定要狠下心把这件事做好。他执拗不过，坐在座位上哭，哭到哭不动了就呆呆地坐在座位上。我和凡凡对峙了大约有半个小时，他吃了第一口饭，我为此激动不已。

二、循序渐进，吃饭吃菜两不误

自从有了第一次吃饭的经历，凡凡吃饭情况好了很多，可以自己吃完一份白饭，但是对菜还是一口不碰。其实无论是对饭还是菜，凡凡都是心理上有抗拒，并没有从生理上不能接受饭和菜。为了突破凡凡的心理防线，我决定采用“利诱”的方式让凡凡吃饭。凡凡最喜欢玩iPad，我决定用iPad作为诱饵。

中午，我把iPad和沙漏带去了食堂，我一手夹起一口菜，一手拿着iPad。“吃一口菜可以玩五分钟iPad。”我对凡凡说道，刚开始凡凡只一味想着抢iPad，但是意识到抢不到iPad后，沉默了一阵，并主动吃了一口菜，然后对我说“iPad”。我将iPad给他，并拿出沙漏计时五分钟。虽然一顿饭吃了将近一个小时，但是饭和菜都被吃完了。

现在的凡凡已经不用“威逼利诱”了，彻底戒了薯片，可以正常地吃饭了。凡凡妈妈也十分惊喜，長达五年的不吃饭问题被解决了。

其实在整个过程中，我也有过犹豫，凡凡的哭声让我想过放弃，甚至自问：让他一直快乐地吃薯片不好吗？但是在最终看到他大口大口吃着饭菜的时候，我坚信自己做的是对的。有的时候对学生的爱是藏在严厉里的，同理于班级管理，对学生必要的严厉是对他们最好的爱。