培养小学生数学应用题审题能力的策略分析

陈牛

摘  要：数学应用题注重解决实际问题，在小学数学教学过程中，应用题教学发挥着重要的作用，这也是小学数学教学的重难点。本文论述了培养小学生数学应用题审题能力的策略，为学生今后的学习奠定坚实的基础。

关键词：小学生;数学;应用题;审题能力

应用题是小学数学课程的重难点，为了提高培养小学生数学应用题审题能力，教师需要重视应用题教学，利用有效的教学方法，进一步丰富教学内容和教学形式，引导学生可以学习更多的知识，提高应用题教学效率，充分课堂时间解析应用题目，进一步发展学生的学习进程。

一、培养学生良好的审题习惯

在日常小学数学教学活动当中，需要培养学生数学应用题身体习惯，使学生的身体能力不断提高，让学生可以轻松自如的解答应用题。在小学数学课堂当中，教师需要提高学生的审题能力，在课堂当中，教师可以例举一些应用题目，为学生留出时间审题。例如在学习西南师大版小学数学一年级《认识人民币》这一课，教师可以提出这种题目：一个学生具有两张20元的纸币，他去超市想要买两个单价5元的笔记本，他还剩多少钱？教师要引导学生花几分钟审视题目，最后让学生说出题目当中的已知条件，一些学所没有认真的审题，可能会将两种20元纸币看做是一张。利用这种方法，可以培养学生的审题能力，为学生今后解题奠定坚实的基础，同时还有利于提高学生的应用题综合能力。

二、训练学生的数学语言

解答应用题的过程中，需要转变论述的实际问题为数学问题，再转化应用数量关系为数学表达式，通过这两方面的转变，突出应用题基本训练的作用，提高培养小学生数学应用题审题能力，需要注重训练学生的数学语言。翻译日常语言为数学语言，在应用题当中抽离出数量关系，这也是应用题身体的关键部位。通过数学语言训练，可以使学生的审题和分析能力不断提高。利用数学语言训练，可以提高学生的应用审题能力。数学语言训练方法比较丰富，例如可以将问题叙述形式转变，或者转变文字的数量关系，教师可以引导学生认真的分析题目。

理解题意，就是引导下偶尔上读题，分离出应用题给出的条件和问题等，再对于题意复述一遍。小学生的年龄比较小，缺乏学习经验，再加上知识的局限性，在题意理解的过程中，定势思维会影响到学生的理解，导致学生题意理解过程中产生思维分散的情况，教师应该引导学生读题，复述题意，简单的说明应用题中反映的事件，确定题目当中的已知条件和未知条件，明确它们之间的关系。

例如在学习西南师大版小学数学一年级《100以内的加法和减法》这一课，教师可以提出题目：65-23=？教师可以让学生口述题目，例如65减去23等于多少？65比23多多少？23比65多多少？引导学生利用不同的方式叙述题目，可以加深学生对于题目的理解，深刻理解式子的含义，同时引导学生熟练理解应用题中比较常见的用语。

也可以利用文字将应用题中的数量关系表述出来，针对同一个数量关系，具有很多种文字表现形式，学生可以确定不同文字形式的数量关系，这样有利于转化应用题为数学语言，如果学生无法准确理解文字叙述，就会产生思想上的偏差。例如教师给出这个题目：2.34加上6的和乘以3.8除以2的商，结果是多少？喝多学生没有深入思考题目，直接列出式子：（2.34+6）×3.5÷2。学生之所以会列出这个式子，这是因为学生没有转化文字为数学语言，学生可以利用缩句的方式转化刚才那句话为“和除以商”，因此正确式子应该是《2.34+6》×（3.8÷2）。因此解答应用题的关键，就是正确的转化文字为数学语言。

三、利用图文表达题干的意思

在小学数学应用题当中，很多题干具有复杂的意思，但是解题过程并不是十分复杂。但是学生在身体的时候总会被复杂的题干所迷惑，心理认为这类题目非常难解，因此就会失去解题的信息。数学教师需要利用有效的手段帮助学生理解应用题干，提高学生的应用题学习效率。教师可以利用图文表达方式帮助学生理解题干，使题干变得更加生动，使应用题结果过程高效的开展下去。

利用图文表达方式解析题干，需要巧妙的结合图文和数学应用题题目，充分发挥出图文对于应用题教学的辅助作用。在应用题教学过程中，教师可以向学生展示图片，让学生深入理解题意，在小学数学课堂应用教学当中，通过导入图片，可以进一步优化解题的实际过程，提高学生的学习积极性，使学生产生深刻的理解，使小学生的应用题解题能力不断提高。

四、帮助学生联系生活实际

小学数学教师可以引导学生联系应用题题目和生活设计，促使学生在生活情景当中融入应用题目，例如在学习复杂运算题目的时候，教师可以引导学生联系日常生活中超市购物的场景，帮助学生深入的理解题目，也可以提高学生的学习兴趣。利用这种方式，学生可以更好的理解题干意思，营造积极的解题氛围，进一步提高小学生数学应用题审题能力。

在教学过程中，可以根据题目的内容创设情境，此外教师也可以结合学生的生活事例，利用实物演示范式，帮助学生结合数量关系理解题意。一些应用题的数量关系比较隐蔽，可以结合表演和模拟等方式引导学生进入到情节当中。例如：一条轨道2000米，一列200米的火车每秒50米的速度开过，一共需要多少时间？很多学生因为缺乏学习经验，利用2000÷50的方式解题。教师可以和学生一起利用文具盒作为火车，将课桌看作是铁轨，学生自己演示火车过铁轨的过程，明确火车怎样才是开过了铁轨。让学生理解为什么这道题解题过程中需要加上火车的长度，确定正确的解题方法。

结束语：

应用题是小学数学的重难点，为了培养小学生数学应用题审题能力的策略，小学数学教师需要改革教学方法，开展丰富的课堂活动，联系学生的实际生活讲解数学应用题，为学生今后的发展奠定坚实的基础，实现学生全面发展。

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