初中英语课堂教学中多元思维能力的培养

刘春苹

摘要：在现在的英语教学中，对学生的多元化思维的培养越来越重视起来，因为多元化的思维能够决定英语课堂教学的好与坏，能够关系到学生英语成绩提升的问题，先现如今的提成素质教育的背景下，我们老师应该将英语的教学与实际生活相结合，针对不同的情况采取不同的方法，从各个方面来调动学生思维的多元化，从而来提升学生对英语学习的兴趣和成绩。

关键词：初中英语；多元化思维；培养；对策

毋庸置疑，初中英语的學习过程是一个挖掘问题、探讨问题和解决问题的学科，在现在提倡素质教育的背景下，初中英语的教学应该多多提高学生的多元化思维，初中英语的老师地位非常的高，我们英语教师应该多多的考虑如何根据学生的情况进行悄无声息提高学生的多元化思维能力，这个值得我们老师去深思熟虑的研究与分析。

1.多元思维的概述

积极地推广多元思维活动已经成为了现在教学中的主要任务和内容，思维涉及的面很广，管理、语言、教育等诸多的方方面面，也是现在学生学习的主要推动力，从基本的概念上可以看出，多元思维其实就是三维或者立体的思维方式，这种思维的方式打破了传统模式的思维，多元化的思维针对问题上分析角度也是不同的，能够将思维的对象全方位的呈现出来，从而更快的解决问题，多元思维具有前瞻性、多维度，是从空间和时间等多方面进行考虑，对人们的生活非常的有利，在现在的社会，树立一个正确的思维，对自己或者国家都是非常有意义的。

2.培养初中生在英语学科中的多元思维

现在的英语教学备受社会和家长的关注，初中英语教学中的多元思维的模式已经成为了激发学生兴趣的关键因素，在现在素质教育背景下，我们应该如何的更好地发展学生多元思维呢？我就从以下几个方面说。

第一，多多的发展学生的发散性思维，因为我们都是受着几千年的传统文化背景和教育理念的影响下，对一些事物的分析不能很好的从多个角度进行看待，这就导致我们从内到外都是一个角度，缺乏很好的创新能力，然而现在的多元化思维可以让学生从多个角度进行分析问题，以便于更快更好地解决，因此英语教师应该看到这一点，充分的将其发挥于课堂之中，打破以往的创痛思维模式，另外从另一个角度来说，英语教师在发展学生多元思维时，应该多多的进行鼓励，正确积极的引导学生从多个角度和方向出发，对事物进行分析，这样才能充分的发展学生的发散思维能力。在初中英语的教学中，对内容、词汇等方面都要根据学生的情况来进行分析，以学生为主体，根据学生的实际情况来制定发散思维训练的计划，例如在英语词汇的练习中，初中生应该掌握2000多个词汇才行，但是在日常中学生常常会背一个忘一个，新的记不住，老的忘得快的现象，所以在此时应该利用多元化的思维方式进行学习，利用一个词汇来链接另一个词汇，这样组建成一个词，是学生所熟悉的，这样学生在背英语单词的时候忘了，就联想词语就能想到了。从而提高了学生的学习效率，提升了课堂的教学质量。

第二，进一步的增加学生批判性的思维，在适当的时间多学生进行批判，可以有效地激发多元化的思维，只要真正的去认识真实与假象的区别，才能够正确的发展多元思维。例如在学生进行英语阅读的练习中，适当的进行批判性的思维教学方法，能够让学生在阅读中发现自我的不足之处，完善自我，同时能够真正的意义上理解阅读的意思，并可以通过对自己的分析，找出阅读中对自己有利的方面。在思维发展的过程中，批判性的思维方式可以有效的制止学生在思考中误入歧途，正确的引导学生向正方向进行思维的发展，不能向负方向进行，多角度、多方向需要批判性思维来指引。

第三，多元思维应该建立在一个合作的环境之中，合作中的思维是灵活的、多元化的、多角度的，学生可以在探讨中各自充分的发挥自己的想法和看法，在一定的程度上开发了学生的思维能力，英语教师可以在教学中，将学生分成几个小组进行合作与探讨，并且要按照比例来进行分组，让优质生带领小组成员共同学习，此时教师可以进行提问，让小组进行激烈的探讨，学生可以通过分析和讨论，找出答案，发挥自己的发散思维。根据我的教学经验，小组合作的方式是往往能够很好地提高学生多元化思维的有效方式，而且教学的效果还非常的有效。

第四，提高学生的逻辑和直觉思维能力的培养，在激发学生多元思维的同时，一定要知道逻辑思维和直觉是很关键的，人们在对一种事物首先是直觉来告诉我们，其次才进行思考，例如在课堂上学习完形填空时，首先让学生进行阅读，学生会在第一直觉下选择单词，When I was eight， I 3 physics. I first had physics 4 in Junior 2. In class， I 5 that there had never been a Nobel Prize winner from China. That made me sad， 6 I decided to change it. I began to work very hard. Later on， I found physics lessons at school too easy for me. I wanted to learn more， so I 7 a reading plan and started to find answers to more 8 problems.当阅读完这部分的时候，老师应该对学生的直觉思维进行引导，加强逻辑思维的练习，让学生知道单词的同时，还应该知道时态的用法，再例如，在学习Unit 5 School life I usually go to school by bike . Why do you like English ？ There is a purse here .中，英语教师应该在课堂教学中让学生对课文进行主题、结构、衔接的方式等进行一个了解的阶段，不能马上进行简单重复的阅读练习，这样能够发展学生的直觉思维和逻辑思维的能力。所以英语教师在教课的过程中，除了对单词和句子的意思讲解之外，还应该引导学生知道语句在当时的时态下的用法，以此方式来引导学生正确的直觉思维和逻辑思维的能力发展。

结束语

多元思维是英语教学的一部分，是学生成长的需要具备的重要能力，也是素质教育重要的要求之一，在多远思维能力的培养中，我们英语教师应该以学生为主体，充分的发挥学生的主体地位的基础上，发展学生的多元思维能力，这样才符合学生成长的规律，多元思维为学生以后成长的道路上，对待事物的分析不会像以往的从一方面进行思考与观察了，我们应该多个角度、多个方向的进行思考，从而找出突破口，解决需要解决的问题，渐渐的不断地完善思维方式，融合其他的思维方式，以此来提高学生的综合素质水平和英语成绩。

参考文献：

[1]徐艳昌；通过阅读理解发展思维能力[J]；黔西南民族师专学报；2000年02期

[2]商艳芝；在听力教学中培养学生的思维能力[J]；外语电化教学；2001年04期

[3]卫金梅；优化英语教学技巧 培养创新思维能力[J]；教学与管理；2001年20期