"解放"视野下小学语文阅读教学的理性回归

廖海凤

摘要：随着新课程改革的不断推进，新的教学方式和教学理念在很大程度上改变着小学语文教学。相比较之前的教学方式，老师现在推崇尊重和赏识教育，拉进了学生和老师，学生和社会、学生和生活之间的距离。然而，当前一些小学语文老师过于追求情感渲染，从而忽视了对语文课程本质特色的追求，以及语文学习主体价值的实现，这在学生的学习成长中产生了一定的限制和制约。对于现阶段小学语文教学中理性缺失的种种表现，呼唤理性思维的回归显得尤为重要并且十分迫切，理性关注“学生课堂学习热情”“师生个性化的阅读体验”能对目前的现状产生积极影响。因此，本文将主要围绕“解放”视野下小学语文阅读教学的理性回归进行探讨。

关键词：小学语文；课堂教学；理性回归

引言

“解放”思想是陶行知先生教育思想的重要内涵之一，陶行知先生指出，每一位儿童都有创造力。然而现阶段，有些老师不能正确领悟教学“解放”思想的实质，过于追求情感渲染，从而忽略了学生在语文课堂探索语文知识的追求，有些偏离素质教育和新课标改革的要求，不利于学生在语文课堂上有效习得知识，从而对学生的全面发展产生不利影响。因此，小学语文阅读教学的理性回归迫在眉睫。

1.小学语文教学中“解放”的内涵

创新是素质教育的核心，因此，老师在教学活动中要注重学生创造性的培养。著名教育家陶行知先生曾提出了“解放”思想，概括性总结成一句话就是创新的前提就是要解放人。

首先要解放学生的头脑，让学生能够到达思想自由。曾经有学者拿着一张白纸分别向小学生和大学生提问它的用途，结果非常出人意料。小学生的想法很多，他们认为纸可以擦桌子、写字、冬天还可以点燃取暖等等，而大学生只有一个回答，可以寫字。由此可见，如果思想受到禁锢，就很难再有创造性思维了，从而也就限制了小学生的全方面发展。

2.“解放”视野下小学语文阅读教学理性回归的策略

教育活动中，“解放”思想固然重要，然而部分老师没有协调好“解放思想”和提高教学效率和教学质量的关系，过于追求情感渲染，从而忽略了小学语文课堂中，语文学习主体价值的实现，因此没有达到相应的教学效果。针对这种情况，在“解放”思想的基础上，呼唤小学语文阅读教学的理性回归就十分重要了。

2.1加强对小学语文阅读性质的准确把握

《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新教材的课文阅读内容在不断更新充足，随着这些新教材的变化，小学语文的人文内涵也逐渐凸显出来。这对于过去单一强调语文工具性来说，也是一个极大的改变。因此，老师在教授课文的时候要注重工具性和人文性并重。然而，目前的课堂上，老师很难做到语文阅读工具性和人文性并重，更多的是注重阅读人文性的提高，从而忽略了阅读的工具性。因此，在大部分小学语文阅读课堂上，老师只是对课文阅读进行情节疏通，讲解课文内容，挖掘阅读传达的精神。至于课文阅读会什么用这个词，用这种句式，句子之间的联系是什么，段落之间的联系是什么，课文题材是什么都被忽略了，只有考试做题的时候遇到相关题型，老师才会进行讲解，甚至照搬答案没有灵魂。例如，在讲解二年级上册《风娃娃》一课时，老师只注重风娃娃帮人们做了什么好事、坏事，最终得出“只具有好的初衷不行，还要看是不是对人们有用的道理”。老师只引导学生对课文思想内容的挖掘，并没有抓住“急忙”，“赶紧”等词，让学生体会风娃娃为人们做事的热心；也没有从“喝足”，“笑着不停点头”等信息中，让学生感受秧苗在风娃娃的帮助下喝到水以后的喜悦心情，这就造成了语文工具性和人文性的两张皮。因此，在“解放”视野下小学语文阅读教学的理性回归非常必要。

2.2加强对语文特点的正确把握

《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”随着素质教育的开展，新课标提倡学生进行探究性学习，提倡注重培养学生创新性思维。因此，在教学实践中，部分老师片面追求对学生创新性思维的培养，刻意追求学生对阅读的“多元理解”和“独特体验”，从而忽视了“语文的熏陶影响力”和“价值取向”。因为要尊重学生的“多元理解”和创造性思维，老师不敢纠正学生错误的理解，这就导致学生在学习语文阅读的过程中，在形成成熟人格和建立正确价值观的过程中，无法达到及时的正确的引导，从而不利于学生的健康发展。例如，在讲解《和时间赛跑》这一课时，作者因为外祖母去世，无法排除自己的忧伤，一直过着哀痛的日子，直到有一天，爸爸跟作者的谈话，让作者感觉到了“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的恐惧，于是开始跟时间赛跑。老师引导学生体会时间的重要性，想要告诉他们一个道理，虽然人跑不过时间，但是珍惜时间就是在珍惜生命。当大部分学生都在感悟时间的可贵时，这时候有个学生说：我就不喜欢和时间赛跑，我觉得悠闲的生活挺好的。老师听了，虽然惊讶甚至有些无话可说，但接下来老师还是对这个学生给予了肯定，说：“你的想法很独特，生活中平稳的生活节奏也很重要。”面对学生偏离了正确价值导向的个性化体验，老师不敢给予及时的纠正和引导，这就背离了新课标对小学语文阅读教学的要求。然而，这样的默认和放纵将会对学生成熟人格的形成和正确价值观的培养产生不利影响。因此，一定要重视“解放”视野下小学语文阅读教学理性的回归。

3.结束语

随着新课标改革的不断深入，新的教学理念和教学方式正在改变着小学语文阅读教学。老师在教学活动中开始关注、尊重学生的想法，注重学生创造性思维的培养，使学生在学习过程中充分发挥他们的主观能动性，提高他们的积极性。然而在重视学生人文素养的同时，老师忽视学生语文素养的培养，不仅忽略了语文的工具性，还不敢对学生偏离的价值观进行纠正，这就违背了新课标改革的发展要求。因此，“解放”视野下小学语文阅读教学的理性回归迫在眉睫。只要实现了教学的理性回归，才能达到学生扎实的语言文字训练，才有利于学生养成成熟健康的人格，才有利于学生的全面发展。

参考文献

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