小学语文教学如何渗透道德教育

劳丽洁

摘要：在小学语文教学中，渗透道德教育，让小学生能够在提高语文综合素质的同时，提高自身的道德素质。能够正确理解道德思想的内涵，自觉加强道德行为约束，提高小学生的道德觉悟，增加小学生对社会主义核心价值观的正确认识，提高小学语文教师的道德素养和道德教育能力。

关键词：小学语文德育教育渗透

《语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”所以，根据小学语文这门学科的特点，通过整合语文教学内容和道德教育的内容，让两者密切配合，共同促进小学生综合素质的提升，尤其促进小学生语文综合素质以及道德素质的提升。要让学生在潜移默化中来实施道德教育，提高学生的社会主义核心价值观念的道德觉悟。因此，关于在小学语文教学中，自然渗透道德教育的问题，笔者认为可以从以下几个方面来重点开展。

一·识字过程中渗透德育

低年级的语文教学以识字写字作为教学重点，那么，是否可以抓住学生识字的过程开展对学生的德育呢？答案是肯定的。例如，学习“国”字的时候，教师就可以趁机开展对学生的德育教育：告知学生可以将“国”理解为“口”“王”“、”组成，这里的“王”的含义不是国王，而是指的是姓氏，因为我国是社会主义国家，这个“王”代表了我们所有人；这个口指的是边界，国家与国家之间通过这个“口”划分；“王”在“口”里面，是说我们所有人都在国家的保护之下；我们所有人都应该有着强烈的爱国意识，尽可能地为别人多考虑、多做“一点”，从而确保我国人民内部处于和平稳定的状态，这样才能确保我们的国家始终繁荣昌盛。一个繁荣的国家，它的人民应该为别人多考虑一点、多做一点，所以一个稳定的“国”就是由疆域（口）、人民（王）、充分考虑他人（多做一“、”）共同组成的。比如，学习“打”字时，笔者向学生说明了该字的读音、字形之后，提问学生：“你们是否知道这个字的意思，能不能造几个词呢？”，此时学生举手发言并组了“打骂”“打架”等词语，笔者听罢先对学生的发言予以肯定，提示学生坐下之后，提问全班学生“我们能不能打骂别人，和别人打架呢？”，学生们齐声给出了否定的回答，笔者接着提问学生是否还能组成其他的词语，最终在笔者的引导下，学生们组成了“打鱼”“打水”“打球”等词语。笔者的体会是，低年级正是学生的启蒙阶段，所以必须在这个阶段抓紧机会给予学生思想品德教育，在学生识字造词的过程中，给予学生思想品德教育既能给原本较为枯燥的学习过程增添乐趣，也能趁机促使学生形成热爱祖国、团结友爱、积极向上的良好品德，既能提高学生的成绩，也能促使学生养成良好的行为习惯。

二·抓住关键词句开展德育

学习教材课文的过程中，作者的思想感情和观点总是隐含在词句之中，需要紧抓关键句，趁机展开对小学生的德育教育。因此，教师在教学中，引导学生剖析和品味课文的词句，借以挖掘其中蕴含的思想内容，可以较好地渗透品德教育。如《我的战友邱少云》一文，在描写“我”的内心活动这一片段中，笔者抓住“担心”“不敢朝他那儿看”“忍不住不看”这些词语引导学生思考：“我”担心什么？为什么会有这个担心？为什么“我”不敢朝他那儿看，但又忍不住不看？让学生知道“我”当时内心十分痛苦、十分矛盾，是因为邱少云所处的境地实在是太危险了，战友之间的心是紧紧相连的。然后抓住描写邱少云外表的重点句子：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。”来剖析邱少云的内心世界。提问：为什么邱少云能在烈火中纹丝不动？引导学生结合课文内容去想像他的内心活动，在学生心中树立起邱少云光辉的形象。

三、小学语文教学中的道德教育要做到自然渗透

在小学语文的学习中，道德教育是自然渗透其中的，这样才可以起到润物细无声的教育作用。教师要充分地备课，结合具体的教学内容，让学生深刻领会每一篇文章背后所透露出来的深意，所要传递出来的价值观念，从道德层面，让学生认识正确的善恶美丑标准，让学生能够做出准确的判断。在语文教材中有很多涉及到科学家、文学家的具体内容，这些人都为中国历史文明的发展做出了突出的贡献。他们心怀天下，胸中有大爱，所以，才成就了一番事业，才得以名垂青史。因此，要让学生从小树立远大的理想和目标，能够认识到小我和大我的关系，能够将自我价值的体现和祖国未来的发展密切联系在一起。为了符合小学生的理解能力，在准备一些补充材料的时候，要采取比较生动的方式，如通过视频、图片等，可以更有说服力，让学生能够受到更多的直观的影响，避免抽象的文字给他们的理解带去困难。就连最简单的生字教学其实也是最基础的，在学习每一个汉字的时候，教师也可以自然渗透道德教育。比如，汉字的整体结构都是经过精心设计的，内在包含着和谐之美。通过教师的解读，让学生认识到这种和谐之美的存在，让学生能够正确地理解和谐之美。而且要将辩证唯物主义的一般规律揭示出来，让学生受到最基本的唯物主义的启蒙教育，形成科学的世界观，从而帮助他们更好地辨别社会现象和善恶美丑。如教学《长城》，让学生体会到中国山河的美丽，激发学生热爱祖国，努力学习。教《詹天佑》这课时，让学生明白詹天佑是一个杰出的爱国工程师，为铁路能按时完成，克服重重困难，终于设计一个人字形线路，有力回击了外国人的的嘲笑，为中国人争了一口气。讲解课文内容，也渗透了品德的教育，号召全体学生向詹天佑学习。

四、在对小学生进行写作训练的时候，自然地渗透道德教育

在写作的过程中，教师可以经过充分地引导，让小学生表现出自己对周围的人和事物的看法，能够表明自己的观点，能够在教师的引导之下，阐述自己对主流价值观念的了解，能够通过一定的生活事件让自己对道德观念的理解和领会表现出来，这样可以进一步地深化道德教育的效果。在道德教育的实施过程中，教师对学生的影响是非常重要的，言传身教的作用不容忽视，通过积极的引导与耐心的传授，让学生在写作以及其他形式在学习中得到更多的道德教育。教师对于学生习作内容的批改，也要注意思想道德观念的引导，要对学生习作中所表现出来的偏差思想进行及时的干预，从而能够引导他们在正确的、积极的道德路上走得更远。总之，小学语文教学中的道德教育，可以自然渗透。同时，小学语文这门学科可以在道德教育的问题上有着很多的优势，学生可以在教师的引导下，对于道德问题有更多的思考和探索，从而更好地指导他们的言行，更好地指导他们的学习生活。教师引导学生紧抓题目中的某个关键词展开分析，通过适当的讨论帮助学生正确审题，促使学生了解到写作目的：或者是某事物給人以启迪，或者是从某事中吸取教训，或者是说明某个道理，或者是赞扬某种精神。将这一步做到位，作文渗透德育就已经成功一半。因此，作文教学的过程中，教师对学生给予潜移默化的德育教育，从而促使学生形成积极向上的精神。