新课改下高中地理教学模式的转变

顾浩

摘要：在新课改下，对高中地理教学提出了更高的要求，越来越注重“以生为本”。这就要求广大高中地理教师必须积极转变传统的教学模式，注重自身角色在整体教学活动中的实质性改变。本文主要分析和探讨了新课改下高中地理教学模式的转变。

关键词：新课改，高中地理，教学模式，转变

新课改下，要求高中地理教学要严格按照标准进行，注重改变传统的地理教学模式，构建开放型的授课方式，为国家和社会培养更多具备地理素养的人才。具体如何做呢？这就需要广大高中地理教师严格依据学生学习实际、发展实际，深入思考、探究。

积极转变师生角色，有效实施生本教育理念

就如今的高中地理课堂而言，在具体学习时，绝大多数学生都是非常被动的，往往都是老师推一步，学生走一步，不推就不走，完全没有主角意识，到头来，虽然老师付出了很多，但是却达不到理想的效果。要想改变这种局面，教师就必须树立新型的教学观，把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，如此，才能深入挖掘学生潜能，让学生的才能得到淋漓尽致地发挥。教师呢，应发挥好自身的引导作用，让学生学会独立，如可以采用小组合作探究，让学生多合作，多交流，多自主学习。并且新课改中也明确强调师生和谐平等关系的建立，所以说，师生之间不光要进行认知的交流，还要进行情感的沟通。在此过程中，教师的角色就会发生实质性地改变，当下生本教育理念盛行，如果把生本教育理念巧妙融入于地理课堂教学中，将会取得意想不到的效果，其能在很大程度上改变过于依赖教师的教学现状，真正实现学生自主、独立学习。

适当降低教学难度，注重全体学生的综合发展

众所周知，由于学习基础、接受能力、理解能力、性格特征等一系列的差异，因此，导致学生的知识水平也有很大不同。而要想充分满足绝大多数学生的学习需求，就需适当降低教学难度，既不能让教学过难，又不能让教学过于简单，这样才能确保课堂教学的顺利高效进行，真正达到全体学生共同进步和发展的目的。同时，适当降低教学难度，拓展知识广度，还非常有助于增强学生学习的自信心，使学生对地理学科保持高度的学习热情，尤其是让学困生不再惧怕地理学习，而是更乐于学习地理，真切感受到原来地理并没有那么难。拓宽知识广度意义是非常重大的，不仅能把那些复杂抽象的地理问题具体简单化，还能确保小组合作探究的顺利高效进行，增强每位学生的主动参与度，让课堂气氛更加活跃，使全体学生都乐于学习，并乐于自主学习，从而真正全方位发展。

积极转变教、学的方式，注重探究学习能力的培养

在新课改形势下，对高中地理教师提出了更高的要求，要求其必须采用新型的教学方式，充分尊重学生的主体地位，多多开展实践活动，努力为学生营造自主学习的氛围，促使学生自觉学习、探究。就教学观念来说，应是由教慢慢转变为学；就教学模式来说，应是由统一慢慢转变为针对性、差异性；就师生关系来说，应由僵硬慢慢转变为和谐平等。众所周知，新课程强调教学是教与学的互动，说白了就是师生两者之间应多沟通、多交流，彼此之间大胆表述内心最真实的想法，两者之间最好是产生情感的共鸣，从而真正实现教学相长。不再像之前的教学一样，而是老师与学生两者之间真的是互教互学，平等交流。例如：在教学《河流地貌的发育》内容时，教师切忌一味地传授、灌输，而是应紧紧围绕教学目标，与学生多沟通交流，看看如何才能有效突破教学难点，让学生更好的理解河流的侵蚀地貌与堆积地貌，河流地貌对聚落分布的影响等等。另外，大力倡导探究学习也是非常重要，其说白了就是基于教师精心选择教学内容上，不断启发学生，让他們尝试着发现、探讨、解决问题。就现阶段来说，已经有很多学生意识到合作交流学习的重要性，因此，高中地理教师呢，只需适时引导就行，如此，才能开阔学生的视野，拓展学生的知识面，让学生真正体验到探究的乐趣。

积极转变结果学习为过程学习，提高学生自主学习能力

就高中地理教学而言，教师应打破一直是“结果学习”的局面，而是应把其转变为“过程学习”，让学生学会独立、自主学习，让学生有大胆质疑、主动探究的意识，以此促进学生的个性化发展。什么是结果教学呢？其实质上就是过于强调结果，急于求成，在很大程度上忽视了学生的学习过程、学习感受，因此，强调过程教学是非常重要的，在过程教学中，既能帮助学生获得知识，又能有效锻炼学生各方面的能力，促进学生的全面发展。并且在信息化网络化背景下，高中地理教学不仅要给学生传授基础理论知识，还要高度重视学生分析、解决问题能力的培养。就高中地理教学而言，教师只有把结果转化为不断收获的过程，才能让知识真正转变为智慧的结晶。例如：在教学《地球的圈层结构》内容时，教师可以采用谈话法、小组讨论法、课件演示法等，引导学生自主学习，让学生讨论下人类用什么方法可以了解地球？哪种方式能将地心的信息也传递出来？其机理是？当地震发生时，人们首先感到地面上下跳动还是左右晃动？为什么？如果是在船上呢？让学生说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点，能尝试根据地震波划分地球内部圈层，激发学生学科学、爱科学的兴趣及责任感，形成地球系统观念。

结束语：

综上所述，不管是新课改，还是素质教育的发展，都呼唤创新。因此，在高中地理教学中，教师要大胆尝试，主动吸收新理念、新思想等，同时还要深入探索实施地理教学的新途径，如此，才能与时俱进，紧随新课改发展潮流，为社会培养出更多创新型、综合型人才。

参考文献：

[1]胡丽丽. 新课改背景下高中地理课堂教学策略研究[J]. 城市地理， 2016（12）：218-218.

[2]刘甜. 浅谈新课改理念下高中地理教师角色的转变[J]. 新课程学习（中）， 2014（10）：160-160.