浅谈高中地理实验教学的实施策略

摘 要：在倡导素质教育和注重学生技能培养的背景下，实验是自然地理教学过程中必不可少的环节。实验教学的优点是其他教学方法无法比拟。因此，实验教学越来越受到教师的关注。如果仅仅是口头讲授，学生对许多地理现象和地理知识无法理解，实验是一种有效的方式。通过实验过程，学生可以更好地理解知识要点。但是，当前实验教学还存在着许多不足之处。针对存在的问题，本文提出了相应的实施策略。

关键词：实验教学;高中地理;实施策略

一、当前高中地理实验教学存在的问题

1、缺乏对实验教学的准确理解。新课程不仅侧重于实现知识和技能的目标，还侧重于地理教學的过程和方法。应该说，实验教学则是解决这些问题的一种有效方法。然而，在日常的地理教学中，一些教师对实验的作用存在误解，忽略了实验的作用，消除了对实验学习的需要，应该用于实验的时间，却用来讲解试卷。最后，学生的课本成绩有所提高，但学生的实践能力出现滑坡。

2.实验设计不能及时更新。运用地理实验的目的之一是提高地理学科的教学效率。通过实验，学生可以了解复杂的地理现象，帮助学生理解困难的知识，减轻学习负担。然而，一些教师总是在实验教学中使用一层不变实验方法，不能很好地将学生学习的现状与学校要求结合起来，对实验场所，实验设备和实验步骤进行必要的调整和改进，也不进行课前实验性演示，致使有的实验无法完成。

3.实验方法违反了规则。随着新课程改革的实施和中学新地理教科书的使用，教材内容、教学目标、教学方法等都发生了变化，应该实验方法也随着新的要求有所改进或者是调整，但教师仍使用着多年前设计好的实验方法，根本达到通过实验教学来提高课堂效率的目的。

4.假设实验结果。在实验操作中，由于各种因素会发生各种变化，例如学生操作的偏差，外部环境影响和操作意外等问题，都有可能导致实验数据和预定结果存在着差异。一些教师为了完成课堂教学的目标，不能很好地正确面对实验教学中出现的不合理现象，忽视了异常，盲目地强调应该出现的现象，一切都是想当然。这种类型的实验不仅在课堂教学中毫无意义，而且让学生感到地理学不是真正的科学，怀疑地理学科的科学性。

二、提高实验教学有效性的实施策略

1.建立完全符合课程标准要求的实验教学体系。在教学过程中，要想实验取得理想的教学成果，教师在开课之前应根据课程标准的要求制定全面的实验教学计划。当然，不同的学校，不同的教师和学生可以根据教学条件来增加或减少实验时间。在实施地理实验时，在实验设备缺乏情况下，教师可以选择日常生活中可用的材料和工具，巧妙地设计实验，并尽量避免因缺乏设备而影响教学质量。

2.科学设计实验过程，灵活控制实验程序。实验教学与其他教学方法同样重要。课前准备非常重要。高中地理课程课时少，实验方法要改进，实验步骤要严格，实验时间要适当。在实验过程中，教师应善于根据学科的知识特点选择典型的实验，放弃没有实际教学价值的实验，把学生思考的重点、难点和疑点作为实验选择原则，从而达到授业解惑目的。

3.改善学校的实验条件，与时俱进创编实验。随着新的实验教学课程要求，地理学科的实验教学也受到教师重视。每所学校也要逐步完善地理实验所需的实验设施、实验场所和其他设备，为地理实验教学提供必要的支持。同时，每个学校都应该注重地理实验体系的完善，规范教师的实际行为，调动教师开展实验教学积极性，使地理实验教学更加有效。

在地理实验教学中，实验条件不断改进，教师可以根据现有实验设备改进地理实验，并可以通过多媒体技术开发实验模型。多媒体可以模拟现实中难以完成的实验。比如日长的变化、正午太阳角的变化以及盆地中的洪水形成。特别是“流域洪涝灾害的形成”等实验，使用一般实验设备很难完成，，即使按步就班做了，也需要花费很多时间。如果采用多媒体模拟，不仅可以清楚地看到洪水形成过程，还可以分析造成严重洪水的原因，不需要大量的设备、工具和时间，效果简单、清晰、高效。

4.重视客观生成实验和灵活分析实验结果。地理实验的结果是特定条件和过程的产物。任何微小的变化都可能导致结果发生变化。可以说，特定的实验不一定产生必然的结果。面对没有明显现象或与预期结果有重大差异的实验，教师不应急于作出结论，要正确面对出现的结果，分析造成结果的原因，从而指导学生了解地理现象或地理知识。

在学习人教版地理2.1“热力环流的形成”一节中，我要求学生进行实验演示。一些学生的实验就出了问题：将酒精灯放在通烟气孔下方，结果实验的箱子内没有烟气热力环流无法形成。此时，针对学生错误的设计和操作，教师没有急于批评学生，而是与学生共同找出了实验失败的原因，完善了实验步骤，为学生再次实验奠定坚实的基础。

高中地理通过实验教学能有效落实地理学习中的重点和难点，有效地完成教学目标。在日常教学中，作为地理教师，要转变教学观念，提高对实验教学的认识，与时俱进创编实验，创新实验方法，客观面对实验数据，地理学科教学效率一定得到显著的提高。

作者简介：王成林江苏涟水人，江苏省涟水金城高级中学地理老师。