关于如何抓好农村留守儿童的教育与管理

宋丹

摘要：我国农村出现了大量被留守的儿童。由于缺乏父母照顾，他们有很多问题，这对学校教育提出了新的挑战。那么，按照人教版的规范，作为一名幼儿教师，我们应该如何从事农村留守儿童的教育与管理工作？现根据教学和对社会观察，本文就如何加强农村留守儿童的教育与管理作以简要分析。

关键词：农村留守儿童 教育与管理

一、中国农村留守儿童的产生

中国城市化进程的加速加剧了儿童教育的滞后现象。一个特殊的群体，出现在农村，那就是农村留守儿童。他们中的大部分都是父母双双外出务工，由于缺乏家庭教养，这部分孩子最终出现了新的教育问题。表现在；思想上缺少正确指导，心理上缺少辅导，行为上缺少教育，作业上缺少家庭辅导，生活上缺少照料，他们的身心健康成长已经受到了严重影响。这些农村留守儿童就成了中国社会特别弱势群体

二 、 我国农村留守儿童普遍存在的问题

1、讨厌学习。在留守儿童的心里对学习总是报着得过且过的态度。 没有学习的自觉性，也没有生活自理能力。上课不集中，不是东张西望，就是耍玩具或者是找同学聊天，害怕做作业和测试。平时老师布置作业稍微多一点就不想做，或者做一点点应付了事。当老师询问时，总是以做家务忙没有时间或忘记带来应付。实际上是怕动笔、怕动脑。加上没有人照管，便随心所欲地玩，最后造成了成绩不理想的结果。

2、大部分留守儿童自自卑感特强。

在教学与对留守儿童的走访中我们发现，他们在学校和家里都极度缺乏自信。不爱说话，喜欢单独做事情，很少与同学或其他人交流 ，老师抽问基本不答，有些问题知道结果也不敢回答。有时他们也想融入到同学中去，总是跃跃欲试，但由于胆怯 或其他的原因，最终还是选择了放弃。

3、在这些留守儿童身上不良的行为习惯层出不穷。

他们中间几乎每个人都会有些独特的坏习惯。在他们身上经常犯一些常人根本就不会犯的错误，如；一部分留守儿童不太爱劳动、乱花钱、吃零食、说脏话、打同伴等。部分留守儿童常常表现出任性、自私、贪婪、固执倔强、我行我素、不尊敬长辈、好逸恶劳等不良品行，上进心、集体荣誉感缺失，道德品行、自控能力较差。还有相当一部分留守儿童学习缺乏自觉性、主动性、积极性和吃苦精神，厌学情绪日趋严重，甚至发展到经常旷课、逃学，甚至有违法行为发生。

三、如何加强对农村留守儿童的教育与管理

1、改变父母的思想观念是加强农村留守儿童教育与管理的关键所在。

父母是孩子最好的老师，自己的一言一行，一个动作都会对孩子产生巨大而深远的影响。大部分留守儿童的父母都在外面打工、包工，当挣到钱后，思想就发生了根本性的变化，他们认为自己是个大老粗，同样可以在社会上挣到大钱，所以对自己的孩子读书情况不太感兴趣，报着无所谓的态度。更严重的是个别父母把孩子犯错蛮不讲理的全部归到学校。其实，就是部分家长认为很多大学毕业生连工作都没有找到，父母在他们身上的教育投资好像白白浪费了。于是就产生了新的读书无用论的观念，与其花费大量的财力供孩子读书，还不如让他们早一点走向社会，这样既可以为家庭挣钱又可以减轻家长的经济负担，可谓“两全其美”。如果这种思想不转变就会加剧留守儿童失学、辍学现象的发生。所以，只有改变了留守儿童父母读书无用论的思想观念，加强对留守儿童思想上的正确引导，才能树起留守儿童正确的读书观，从而减少失学、辍学现象的发生。

2、父母是孩子的第一任教师。良好的家庭环境对少年儿童的身心健康成长产生终身的影响。儿童的成长需要稳定安全的环境，父母的呵护和关爱，是儿童最为安全、温馨的环境，在爱的环境中成长是孩子的基本需要。唯有抛弃读书无用论、金钱至上的观念，留守儿童的身心才能得到健康成长。

2 、学校教育体制需要进一步健全。义务教育阶段当地的初中和幼儿由于经费、校舍等教育资源的限制，导致了大量留守儿童无法接受良好的教育。所以适当平衡城乡教育资源，让农村中幼儿生能够接受平等教育，这也是教育行政部门需要考虑的问题。但现在的情况却恰恰相反，教育资源有越来越集中的趋势，农村教育资源反而更薄弱了，这对农村留守儿童来说更是雪上加霜，他们要完成九年义务教育就更加困难。另一个方面，国家虽然颁布了城市学校接受农民工子女就读的法律法规，但真正实施起就很不容易，这与其原有教育资源有限有关，同时还有很多其它因素的制约，主要原因是城市学校接受额外生源的能力有限，还远远不能满足农民工子女读书的实际要求。国家教育行政部门应该从实际出发，不断完教育机制，充分利用城市原有的中幼儿教育资源，加大对民办、联营合办学校的教育投入，均衡教育资源。民办、联营学校也应该享受国家所有的补贴政策，比如贫困寄宿生生活补助等等。这样更多的打工一族就会把自己的子女带到自己的身边就读，农村留守儿童的数量就会大大减少，九年义务教育才能得到保障。

面对当今留守儿童教育问题的现状，留守儿童的当地学校，还可以进一步完善管理机制，充分认识义务教育阶段自身的职责。在向学生传授文化知识的同时，积极发挥自身教育优势，更多地担当起培养关爱孩子的责任。首先，教师要关爱学生，更加关爱留守学生，学校应更多地关心留守学生的学习、生活和思想变化，增加情感投入，用心去爱他们，用情去感化他们，千方百计从情感上弥补他们在家庭中的缺失。其次，班级要建立“留守学生”专项档案，记录好留守学生父母打工的地址、联系电话、家庭情况、学生监护人的姓名、联系方式等等。班主任每个月定时要主动与家长联系。学校也要开通亲情电话，用手机短信加强和家长的联系，加强学生、家长、教师三者之间的交流。第三，充分发挥班团干作用，班级要经常组织一些丰富多彩的课内、外活动，开展形式多样的主题班队会，激发留守学生的兴趣，让其感受到班级的温暖，使他们对学习、生活增强自信心。只有这样才能让留守儿童完满完成义务教育阶段的学习任务，让他们的身心发展得到健康成长。

3 、社会应负起共同监管的职责。村委、村民小组是农村最基本的基层组织，在帮助、教育、关爱留守儿童方面，应该发挥自己应有的作用。留守儿童的一举一动，村委、村小组最为清楚，生活遇到的困難，要责无旁贷的去关心帮助。乡镇政府更应该发挥主导作用，成立由村委会负责，联合学校、派出所、村小组组成管理机构，充分利用教师、乡镇干部、村干和村医的力量，积极构建立体网络型农村留守儿童的教育与监护体系，全面、动态、深入细致地了解留守儿童的生活、学习和交往等情况，及时掌握留守儿童的思想和行为动态，发现问题之后及时采取联动措施，妥善处理他们生活、学习上所遇到的问题。

留守儿童的教育仅靠家庭、学校的力量是远远不够的，还要全社会的积极配合，共同关注。执法机关要加强对网吧、游戏厅的管理力度，坚决杜绝未成年人进入，教育行政部门要加强政策的导向作用，保证留守儿童不受任何偏见和歧视，让他们享受平等的教育资源。此外还要加强农村文化环境建设，营造良好的文化氛围和社会风气，让留守儿童在健康向上的社会环境中受到良好的熏陶和潜移默化的教育。只有全社会都群策群力，从生活上、学习上关心留守儿童的成长，才能让留守儿童感受到社会大家庭的温暖。

参考文献；

段成荣，吕利丹，郭静，王宗萍.我国农村留守儿童生存和发展基本状况———基于第六次人口普查数据的分析[J].人口学刊，2013，（3）.