小学语文教学中德育渗透的策略

潘华

摘要：小学语文教学的一项重要内容便是德育教育。小学的语文教学是一个人接受教育的基础课程，是受教育的初始阶段，因此，在小学语文教学中渗透德育教育尤为重要。在语文教学中进行德育教育的渗透，可以促使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，可以发展小学生的道德能力，提升其道德水平，可以促使学生接受新知的同时在陶冶情操。本文从实际出发，结合笔者的一些思考，针对小学语文教学中德育的渗透策略进行了探讨。

关键词：小学语文；德育；渗透

一、立足教材，提高道德认识

小学语文教材所选取的文章拥有丰富的内涵，要么是对美丑善恶的反映，要么是对高尚情操的表达，或者展现了自然与人的和谐等。语文教师不仅要了解教材内容，更要明白教材编排意图，挖掘德育因素，引导学生认识事物、辨别是非。例如，在学习《白杨》这篇课文时，可以通过反复阅读，让学生了解戈壁以及扎根边疆的建设者；再根据教学要求，为学生创设情境，和边疆工作人员以及作者进行心灵沟通，从而感悟建设者顽强不屈、不畏困难的精神；最后，在氛围积淀到一定程度时，围绕文章中心词“高大、几棵白杨树”，让学生领悟词语隐含的意蕴，真正感受祖国建设者勇于奉献的精神。以教材为基础，在层层递进的过程中让学生明白边疆建设的意义，从而激发学生建设家乡、建设祖国的使命感与责任心。因此，在小学语文教学中，教师必须正视学科性质，把握教材大意，充分利用德育因素，给小学生正确的引导和启示，长此以往就能让学生得到较好的情绪感受，帮助学生形成正确的品格与道德认识。为了强化德育渗透，新世纪的教育人员不仅要抓住全面素质培养，更要主动站在德育教育上，掌握德育教育特征，通过语言文字打造出丰富的文化内涵，引导学生领悟文章蕴含的道理。

二、强化教学交流和设计，让德育教学到位

学生一旦形成不良的行为，受各方面压力的影响，就会产生敌意和戒心，认为同学和教师轻视自己，即使部分同学和教师主动和他们交流，他们都会采取回避的方式进行对抗。针对这种现象，教师应该站在学生的角度进行分析、疏导，而不是放任自流。同时，我们可以充分应用互动教学，拓宽教学渠道，强化交流过程，对学生进行及时辅导，从而激发道德情感，纠正不良习惯。在小学语文教学中，针对上述情况，为了提高教学效率，教师必须根据教学要求多和学生交流，从而提高道德情感。例如在课前，我们可以鼓励学生上台将所见、所感、所闻或者遇到的挫折、困难进行剖析、交流，拉近教师与学生间的距离，从而强化情感与道德熏陶。另外，也可以采用课堂交流的形式，在师生共同朗读的基础上，对文本进行更加深入的探讨；或者利用课外交流，在作业批改时，对于已经暴露的道德问题与学生进行沟通，并且指出存在的问题。在这个过程中，我们可以围绕教材内容，加强师生、生生交流，拉近师生距离，帮助学生树立责任感，生成善恶分明、积极向上、朴素正义的道德情感。

三、内化道德渗透

语文作为一门实践性很强的学科，不只是开放的，还是富有活力的。因此，在小学语文课堂教学中，必须内化道德渗透，在实践中对学生进行行为指导。例如，在《自己的花是让别人看的》这篇文章中，那种“人人为我，我为人人”的意蕴是一种很耐人寻味的道德品格，所以在教学中，我们可以充分利用这一点设置实践活动，以满足课程改革的要求，在课堂得到延伸拓展时，从中得到更加深层的体验。

四、联系生活，强化道德评价

生活是教育最好的素材，生活中也有很多问题都不可回避，必须想方设法进行解决。针对学生平时表现出的问题，教师应该根据学生的心理、年龄进行恰当的引导和表扬，或者创设情境，开展多种活动，让德育与教学课堂进入生活。在课堂教学中，教师应该活用教学设施，通过播放录音、观看录像，让学生在情感和环境方面得到熏陶，从而得到更好的教育成果。例如，在学习《桂林山水》时，可以通过展示象山、漓江、骆驼峰的视频、图片让学生享受视觉盛宴，感受祖国的壮美，这样热爱祖国的情感就会油然而生，从而立下建设祖国的心愿。为了更好地渗透德育，除了课堂教学、课外引导外，评价也有重要作用。因此，在小学语文教学中，必须将学生和教师间的评价、教师评价以及学生和学生间的评价联系起来，在尊重学生地位的同时，以学生个体差异为基准，帮助每个学生健康成长。

五、结束语

德育渗透是小学语文教学的重要内容。为了保障教学质量，让学生健康成长，教师不能完全局限于课堂教学，而是应充分应用课外阅读和课内作业进行德育渗透。语文课本中蕴含着丰富的教学资源，教师应该积极应用，将德育渗透到各个环节，通过导入、阅读等方式，不断提高学生的思想品质。

参考文献

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