针对农村留守儿童教育问题的解决措施

汪双梅

1、落实政策支持返乡创业——推动乡村经济

留守儿童心理问题的产生与父母长期在外打工、无法陪伴他们有着密不可分的联系，究其根本是因为当地农村经济发展不充分，无法为当地人口提供充足的就业岗位，迫于生活压力，大部分青壮年选择背井离乡外出打工。要想根本解决留守儿童心理问题，政府必须将当地经济带动起来。有关支持青壮年、大学生返乡就业创业的政策必须在于当地实际情况相结合的情况下得到落实，为其提供优惠贷款等资金支持，引导有前途的企业发展壮大。改善和优化创业体系，用正当的法律手段维护创业人的正当权益、为其创造公平公正的就业、创业环境，鼓励当地人充分利用本地的优势条件进行创业，为农村经济创收入。同时，需要组织相关教育培训，一方面引导有心创业的人，为其提供创业思路;另一方面对普遍受教育程度较低的人群进行培训，教给他们一些工作技能，有利于其就业时更快地适应工作新环境，推动整体工作的高效进行。当当地的经济发展足够，越来越多的年轻人会选择留在家乡、加入创业行列，留守儿童自然会减少，有了父母陪伴，他们的心理问题将迎刃而解。

2、资金扶持提高薪酬福利——吸引优秀教师

乡村教师的工作环境、工资待遇和福利待遇是保健因素，农村地区招不到、留不住优秀教师的原因之一在于乡村教师的工作环境、工资福利相对较差，难以对老师产生吸引力。因此在乡村教师支持计划实施中，要加大政策倾斜，切实提高乡村教师的工资待遇，改善其工作环境，对边远山区的教师进行差别化补助。除此以外，还必须注重激励因素的运用。乡村教师的激励因素更多指向于教师工作的成长晋升空间、工作的成就感和发展机会等方面，也是导致教师下不去、留不住的一个重要原因。使乡村教师获得工作的成就感和认同感，还需建立健全乡村教师的荣誉制度，对于扎根于乡村的优秀教师进行相应的表彰，从而增强工作的使命感和荣誉感，进而守望乡村，扎根基层。另外，在吸引到優秀教师的同时，要及时地、连续地、有计划地对教师进行专业培训，保证教师团队效用最大化并且能够长久发挥。同时，培训也是挽留人才，减小乡村教师流动性的有效途径。培训的重点应该放在乡村教师的专业知识方面，并且还要掌握如何把专业知识转化为教学内容的技巧，丰富自己的课堂，提高教学效率。

3、完善乡村教师评价机制——提高教师队伍活力

对乡村教师的绩效考核应该包括以下三部分：

（1）乡村教师的教学态度。对教师而言是其自身价值观和教学工作认知的基础上所表现的个人情感和行为倾向。特别是对于条件艰苦的乡村教师来说，不同的工作态度会直接影响其教学的情绪和坚持的动力。所以对教师的工作态度考察提出了乡村教师具体行为的内在差异和外在表现，而将重点对准他们对工作的情感，这是教师个体的一种心理状态，直接反映在全部行为实施中。

（2）对乡村教师教学行为的考核。为达到一定教学目的就必须有行为上的付出，简单地说就是着眼于考察教师做了什么。考察的就是教师平时的教学过程中的教学方法、教学手段、个性化教学方式以及为达到教学目的所付出的努力，这种反应又集中体现教师出勤率、教学事故率等。

（3）教学结果的考察。是教师通过自己教学工作取得的教学成绩，反应了教师在该岗位上的贡献程度具体考察教师的教学质量和教学成果。这就是传统对绩效考核的重中之重，表现为平时的授课成绩、学生成绩、升学率等硬性指标。当然在教师的绩效考核中成绩这部分也是必不可少的，但学校应该更加关注教师的教学过程及教师的内在精神。应兼顾教师的个人发展趋势和教学成绩两方面的内容，这些都是对教师工作的一种反馈，关注的不只是教师现有的能力，得出的结论也并非一成不变的，都要根据教师做出的努力和贡献进行调整。

4、联合社会志愿组织——助力留守儿童健康成长

由当地政府牵头，培养专门的社会工作者去关心帮助农村留守儿童解决心理、情感等心理问题。在广大的农村地区可以试着组成一支由社会企业职工、个人、政府职工和留守儿童所在学校教师组成的社工队伍，并聘请专业的社工专家、心理咨询师对这部分人员进行一段时间的社会工作学、心理学、社会学、教育学和生理学等知识的网络专业培训，让他们掌握基本专业技能后去帮助留守儿童，对其所出现的心理问题给予针对性的治疗。