关于美术教师课堂评价

陈修慧

摘 要：美术新课标对评价提出了“既要关注学生在美术学习中对美术知识、技能的掌握情况，又要根据学生的学习能力，知识水平，学习态度，情感、价值观以及心理发展阶段等”进行教学和评价的建议，以鼓励评价为主，兼顾改进评价，发扬对每个学生的亮点，同时弥补其不足。

关键词：美术课堂;语言艺术;课堂评价

一、课堂评价是课堂中不可缺少的环节

随着20多年的素质教育的实施，美术课程在培养学生的创新意识、培养学生的审美和实践能力方面的积极作用日益明显，已成为教育工作者的共识。美术课程与我们的工作和学习密切相关。它有助于提高现代学生的整体艺术素养，培养学生的理解能力和审美能力。

人类对自己的行为具有前瞻性，能够合理地设定行为的目的，在行为前先有概念。不仅如此，而且根据以往的期望，人们可以总结出已完成行为的质量和效果，那就是评价。从目标的开始到评价的结束，通过对每一个评价目标的完成和总结，它不仅是一个相应的教育行为过程，也是一个不断提高人类行为水平的过程。课堂评价是教师课堂的一个重要行为，他是课堂中不可缺少的一个环节，好的评价可以给学生带来莫大的鼓励和动力。在美术学科中，教师评价用语的使用对学生对于美术课程学习的热情和信心起了重要的作用，它是教师与学生进行作业沟通、情感交流的一大纽带。评价不仅具有选择和筛选的功能，而且可以通过准确、指导和鼓励评价来提高和促进学生对美学的理解，从而促进学生的全面发展。对教师而言，通过即时评价获得的反馈也可以使教师对教学目标、教学计划和教学方法做出相应的反思和调整，从而达到提高教学质量的目的。在基础美术教学的基础教育阶段，特别是美术等抽象学科，往往没有固定的定量评价标准。因此，课堂实时评价已成为艺术课堂的重要组成部分。

二、教师评价语言的艺术

教师评价术语作为整个评价体系的最小组成部分，在实践过程中往往被美术教师所忽视。然而，教师对语言有效性的评价确实有春风化雨般的效果。近年来，美术课程的教学地位日益提高，但随着多媒体教学越来越多的应用和艺术实践的逐渐加强，教师的教学语言也在弱化，从而影响着教育的实效性。美术中有许多专业术语和概念。如果你熟悉它们，就可以准确地表达出来。准确的语言可以被打破，艺术的语言可以无声地滋润事物。事实上，语言的准确性和艺术性是分不开的。艺术是技能，准确是基础。只有在掌握美术专业语言的基础上，才能谈语言的艺术性。著名的教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。任何一门课程都离不开语言的表达。” 然而，美术教师通常会忽视这一点，课堂教学语言的重要性也没有得到及时的强调。所以提高美术教师的教学语言规范意识，完善美术教师的教学知识结构，注重培养美术教师教学能力，是优化美术教师教学语言的重要途径。教师注重各种评价方法和技巧，满足学生求新求异的心理，为不同层次的学生创造鼓励和成功的机会，在促进评价中发挥作用，有利于激发学生进一步参与学习的兴趣以及评估活动。1

三、美术课堂教学评价的重要性

美术新课标对评价提出了“既要关注学生在美术学习中对美术知识、技能的掌握情况，又要根据学生的学习能力，知识水平，学习态度，情感、价值观以及心理发展阶段等”进行教学和评价的建议，以鼓励评价为主，兼顾改进评价，发扬对每个学生的亮点，同时弥补其不足。教师应根据新艺术课程标准的课程内容和课程目标进行实时课堂评价。目前，我国基础教育阶段的美术教学还存在许多问题。美术评价的作用没有得到重视;美术教师的专业素质和知识储备不能很好地控制课堂速评;教师的评价语言不够深入，评价形式过于单一。

鼓励性评价是培养和保护学生创新思维的条件。只有在一个轻松、愉快、不断鼓励的环境中，学生的思维才能变得活跃。在教学中，教师要注重个体之间的差异，用鼓励性的语言来表扬学生的每一次成功，及时抓住学生短暂的新奇和独特的思想，给予表扬，让学生产生成功的经验，鼓励学生不断追求成功，使学生的创造性思维得到发展，让学生体验到从他们心中获得成功，并产生学习的动力。教师不仅要关注学生的学习成绩，还要关注学生求知、探索和努力学习的过程。鼓励和引导学生积极参与评价活动，开展自我评价和互评活动。同时，教师应注重帮助学生的自我意識、自我教育，促进学生的主动性和全面发展，体现教师评价的目的是提高，而不是筛选，反映出以多维、多层次的方式促进学生发展的现代评价观。

在美术课堂教学中，传统的教学评价表明，学生是按照统一的标准进行评分2的，必须对学生的实际水平进行评价。这样缺乏相对灵活、更人性化的评价标准和检测方法。这种评价必然是片面的，没有考虑到学生的心理年龄特征和美术教学规律。这种教学评价体现了教师知识的局限性。一些教师要求学生按照成人标准去工作，并以画不同的图片作为唯一的评价标准。他们忽视了对学生潜能和审美水平的真实评价，扼杀了学生的创造力和想象力，影响了学生的学习情绪。学生的人格素质和能力水平的差异，会在不同程度上影响学生的评价观。因此，教学评价应在尊重学生的基础上，充分考虑学生人格品质、心理年龄和情感因素的差异。对于有竞争力、有进取心的学生，教师应该肯定他们的成绩，更重要的是，要加强指导，培养他们抵抗挫折和自信的能力。教师要爱护和鼓励有丰富精神、自由幻想、内向自卑情结的学生，对他们的进步要一点一点地表扬，促进他们的能力发展和人格心理转变，重视表扬他们，鼓励他们的学习兴趣。美术教学有其独特的学科特色。有效的课堂教学评价对培养学生的人格心理，形成完善的人格具有重要作用。

结论

《美术课程标准》中提到：评价要鼓励每个学生根据自己特点提高学习美术的兴趣和能力。我在美术教学评价中，注重评价结果的激励性，调动学生的学习积极性，让学生敢于创新和勇于发展个性。有效的美术课堂教学评价在教学过程中起着推动作用。它贯穿了整个教学过程。教师只要用智慧、幽默、有趣的语言，真诚、宽容的评价，就能使学生在愉快的环境中畅所欲言、集思广益、获得灵感，使课堂氛围更加和谐，让学生充满自信，投入更多的学习热情。美术课堂教学因此能取得较好的教学效果。当然，任何评价标准和方法的确定都会受到社会需求和价值观的影响。同时，我们需要不断充实和改进。“实践是检验真理的唯一标准”，无论社会发展到什么阶段，无论教学如何改革，只要我们遵循教育教学的基本规律，以实现人的全面发展和人格完善的全面素质教育精神为前提，那么我们的工作就应该是：我们的美术教学必将健康发展。

参考文献

[1]高媛媛.浅析课堂即时评价的几种形式[J].长春教育学院学报.2013（13）

[2]林锦辉.浅谈课堂即时评价语言艺术[J].新课程学习（学术教育）.2010（07）

[3]韦阳广.教师美术课堂教学语言设计艺术[J].教育科研论坛.2010（01）