试析如何做好小学数学图形与几何部分的教学

陈玉魁

摘要：数学教育是小学教育体系中最为重要的一门学科，由于其逻辑性、思维性较强，故在教学中指导教师应注重教学方法的创新与调整。本文从新课改后的两种教学方法入手分析，结合实际教学案例详细阐述了其教学方式与实际作用，另外，基于小学数学处于启蒙的黄金时期，本文对如何提升小学生的数学学习兴趣也作出详细说明。

关键词：小学数学教育；图形几何教学；多媒体教学

引言：

在小学教育课程体系中，数学作为主要科目，也成为学生的学习难点。从教学内容上划分，数学可分为代数教学与几何教学，其中几何教学应着重培养学生的空间想象力，使学生在面对几何问题时能够快速、准确的分析出解题思路。基于当代教学方法的不断升级与新课改对教育产生的重要影响，指导教师应从多个方面探索新的教学方法，用以提高学生对几何问题的理解水平，使小学数学的几何知识不再枯燥，而变得更加生动起来。

一、“多媒体教学法”化抽象为生动

随着教育水平的不断提升，多媒体教学器材已经进入小学课堂，如投影仪、电子白板、教学电脑等，都是常见的电子教学设备。相较于传统模式教学，多媒体教学能够有效的弥补传统模式教学的弊端。所谓传统模式教学的弊端，通俗的来讲，以往的传统模式教学一般以教师黑板板书为课堂主要形式，而学生处于被动接受知识的形态，且学生的学习动力来自于指导教师的监督与管理，通常自主学习性较低，即便有，也多数是“三分钟热度”，大部分学生难以对数学学习产生长久的兴趣，这些都是来自于传统模式的教学弊端。一味的“填鸭式”教学，会使学生在压迫感之下不堪重负，甚至对学习产生厌烦心理，这对数学教学是极为不利的。数学作为一门逻辑感较强的学科，其魅力在于培养学生的主观兴趣，使学生在兴趣的引导下体验数学的乐趣、翱翔数学“天空”，而传统教学模式无异于捆绑了学生的翅膀，限制了学生的思维活跃度。

那么多媒体教学法怎样能够化抽象为生动，可从以下两个方面来分析：其一，多媒体教学能够利用电子教学软件来增强几何图形的立体感，如PPT、微课动画等形式，在小学数学的“圆形几何”内容中，对“圆的面积”一课，公式为“S=πr2”，其模型展示的过程为“将圆切成两个半圆，并按照半径分成两个‘锯齿状’图形拼合在一起，成为一个接近于矩形的图形，据此得出‘S=r（矩形的宽）·πr（矩形的长）’的例式，最后得出‘S=πr2’”，根据这一过程的演示，传统的板书教学难以在黑板中演示完整的过程，更难以精确的绘画出“变形”图案，而多媒体教学则可以体用投影仪、PPT等手段，将演示过程以微课动画的形式展现出来，且更为生动和准确，使学生的理解程度更高。其二，多媒体教学相较于传统教学，能够通过声音、虚拟模型，塑造学生的空间想象能力，对于数学的学习，空间想象能力的培养是极为重要的，对于部分缺乏空间想象能力的学生，指导教师往往难以做出针对性指导，若是采取制作模型的方式又费时费力，那么多媒体教学就能通过虚拟模型的构建与展示，有效的解决这一问题，使小学数学的几何课堂更加丰富多彩，教学内容也更加形象生动。

二、“动手操作法”化虚拟为现实

在部分简单图形的学习中，指导教师仍要安排学生进行动手操作，制作相关学具或模型。虽然动手制作的数学模型未必精准，但通过动手实践这一过程，就能够加深学生对于几何图形的认知。如学习“矩形与正方形”时、或是学习“三角形”时，通过简单学具的制作，就能够充分的反映出图形具备的特点。指导教师可组织学生利用小木棒制作“正方形”与“三角形”，用丝线或锚扣将小木棒的首尾相连，再通过设置相关教学问题，让学生得出“三角形具有稳定性”的数学结论，使动手操作的过程获得理论支持与结果验证，从而加深学生的记忆。或是在“线段”内容的学习中，指导教师可通过制作游标卡尺的模型，通过实际测量为学生验证“点到直线、垂直线段最短”这一数学公理，使学生在牢记公理时能够体验到动手实践的乐趣。动手操作法在简单的几何知识学习中能够直接明了的给予学生数学结论证明的方式，同时也能够为学生提供真实有效的验证过程，但对于动手操作的方法并不是所有几何学习都能够有效应用，如精确度较高的“圆”方面知识的学习中，这一方法就未必奏效。对此，指导教师应结合实际情况辩证的看待。

结束语：

作为逻辑性、思维性较强的学科，数学对于学生核心素养的要求是与实际课堂学习相联系的。而对于小学数学来讲，几何内容的教学更侧重于数学思维能力的培养，且小学数学中的几何内容能够为中学数学的学习打下基础，故在小学教育阶段为学生培养良好的几何思维不容忽视。在小学数學几何思维培养中，重视学生的空间想象力与动手操作能力，能够从基本条件上调整学生的学习兴趣，为学生带来想象空间，从而达到良好的教学预期效果。

参考文献：

[1]曹健.小学数学“图形与几何”中的合情推理[J].小学教学参考，2019（02）：45-46.

[2]李娟.浅谈小学数学核心素养下的空间观念培养——以《图形与几何》为例[J].名师在线，2019（01）：24-25.