提高高中化学课堂教学有效性的策略研究

游惠芳

摘要：化学是高中教育教学体系的重要构成，是培养学生化学素养与综合素质的重要途径。与此同时，高中化学课堂是教师向学生传输知识、传递思想的主要阵地，课堂教学有效与否将会直接影响化学学科价值和作用的发挥，决定新课程改革和素质教育的发展与进步。由此可见提高高中化学课堂教学有效性的重要性。对此，本文将从以问题为驱动力、以实验探究为主、以合作为主要形式、发挥信息技术的作用四个方面出发，系统地分析和研究提高高中化学课堂教学有效性的基本策略。

关键词：提高；高中化学；课堂教学；有效性；策略

在新课程改革浪潮不断推进背景下，高中化学课堂教学面临着全新的任务和要求，即要转变过去单向传输式的教学倾向，倡导学生的自主、合作与探究学习，不断优化课堂教学的结构，以促进课堂教学效率和质量的提升。但纵观当前的高中化学教学，仍然存在着教学观念落后、教学方法单一等诸多问题，严重阻碍了课堂教学的升级和学生的全面发展。所以，高中化学教师必须要紧跟教育发展的脚步，不断深入地探索科学、高效的教学方法与策略，以真正提高高中化学课堂教学的有效性。

一、以问题为驱动力，突出化学主干知识

问题是基础知识的载体，是对学生知识理解、记忆与掌握情况的考查，同时也能有效激活学生的思维、锻炼学生的探究能力。因此，高中化学教师应该充分重视问题的作用，以问题为驱动力来突出化学主干知识，帮助学生强化对知识的理解与运用。具体来说，化学教师需要根据具体知识内容和学生认知结构来精心设计问题，保证问题的启发性与探究性，并选择合适时机向学生提问，充分调动学生的思考动机，引发学生的探究欲望，从而使学生在问题驱动下主动展开分析与探究。

例如，在教授《从铝土矿到铝合金》这部分知识时，为了调动学生们的思考动机，笔者根据教学内容为学生们设计了一些问题，通过问题引导学生们进行学习探究。具体问题如下：铝在地壳中是含量最多的金属元素，为什么铝被利用的历史却很短？金属铝具有什么特性？铝土矿中都含有哪些杂质？问题提出后，学生们立即展开分析。在学生们自主学习的过程中，笔者根据问题的难易程度对学生们一些指导，帮助学生们更快的理解问题。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过以问题为驱动力，突出化学主干知识，调动了学生的思考动机。

二、以实验探究为主，体现化学学科特点

（一）精心设计实验活动，培养学生科学探究精神

实验教学是化学教学的重要组成部分，是化学知识生成与发展的基础和前提。所以，高中化学教师必须要注重和突出实验教学，根据化学理论知识内容和思维品质来精心地设计探究性、开放性的实验活动，以激发学生实验兴趣，让学生自主设计实验方案、操作实验仪器、观察实验现象等，从而使学生在实验过程中体会化学理论知识、形成科学态度和探究的精神。

例如，在教授《化学反应速率的影响因素》这部分知识时，为了培养学生们的科学探究精神，笔者结合教学内容，为学生们开展了实验活动，让学生们通过实验探究、观察思考、讨论归纳等学习活动体验科学探究的过程。上课后，笔者带领学生们来到了实验室，然后，为学生们布置本次的实验任务，本次实验的目的是让学生们掌握浓度、温度、压强、催化剂等条件的对化学反应速率的影响，所以，在实验过程中，笔者会指导学生们设计实验方案，如，选择合适的实验用品，按照正确的流程进行实验等。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过精心设计实验活动，培养了学生科学探究的精神。

（二）创设实验探究环境，提升学生科学探究能力

教学环境是直接关系和影响到学生学习情绪、心理和态度的重要因素，所以化学实验探究环境的优化至关重要。在具体的实验教学过程中，高中化学教师应该积极地转变教学观念和思想，通过对话和引导的方式来向学生提问，营造开放式的课堂教学氛围；此外，教师也可以播放实验视频来营造更加生动、直观、形象的实验情境，从而提高学生对实验操作过程与步骤的认识与掌握，培养学生的科学探究能力。

例如，在教授《钠、镁、铝单质金属活动性强弱研究》这个实验时，为了提升学生们科学探究的能力，在本次实验开始前，笔者先为学生们提出了几个问题，然后通过问题内容让学生们进行实践探究。问题具体如下：元素金属性强弱与元素原子结构有怎样的关系？元素金属性强弱的判断依据有哪些？问题设计好后，笔者给予学生们充足的实验时间，让学生们通过实践来探索问题的答案。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过创设实验探究环境，有效提升了学生科学探究的能力。

三、以合作为主要形式，鼓励学生交流讨论

在新课程改革中，教育教学十分强调和注重学生的合作学习以及学生合作交流能力的培养提升，所以将合作教学模式运用到高中化学课堂教学过程中具有一定的重要性和必要性。首先，高中化学教师应该按照科学的标准和原则将全班学生分为4-6人一组的学习小组，并保证每个学习小组整体水平相当；其次，教师则应向学生布置探究任务，促使学生主动在小组内展开沟通、讨论与交流，实现合作学习和思维互补，有效提高课堂教学的效率。

例如，在教授《化学反应中的热量》这部分知识时，为了培养学生们的合作精神，笔者为学生们开展了合作探究活动。在活动开始前，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5-6人，小组成员确定好后，笔者再为各组布置探究任务，任务如下：化学反应中为什么会伴随着能量的转化？如何用化学用语表示放热反应和吸热反应？相同物质的量且不同的燃料燃烧所释放的热量相同吗？任务下发后，各个小组立即展开讨论，经过学生们的激烈讨论，学生们最终得出答案。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过以合作为主要形式，鼓励学生交流讨论，提高了学生的学习效率。

四、发挥信息技术的作用，提高课堂教学的效率

随着信息时代的到来，教育逐渐呈现出信息化的发展趋势，信息技术被越来越广泛地应用到教学实践过程中，为教学增添了无限的生机与活力。因此，高中化学教师也应该不断学习，提升自身的教学艺术与信息技能，从而能巧妙运用信息技术手段，如多媒体、电子白板等教学设备，将化学知识以图像、动画或者视频等形式呈现出来，实现抽象、静态知识的形象、动态化处理，构建声情并茂的化学课堂，帮助学生更加深入地理解化学知识，提高课堂教学的效率。

例如，在教授《从微观结构看物质的多样性》这部分知识时，为了提高课堂的教学效率，笔者发挥信息技术的作用，将教学内容直观的呈现给了学生。首先，笔者利用信息技术为学生们展示了金刚石、石墨等物质的结构，然后再让学生们根据现实生活中对金刚石和石墨的物理性质进行分析，两物质虽然都是同一种元素组成，但是两物质的物理性质却完全不同，那么造成这一现象的原因是什么呢？随后，笔者利用信息技术为学生们展开了深入的探索。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过发挥信息技术的作用，有效提高了化学课堂教学的效率，增强了学生的直观感知。

总之，课堂教学有效性的提升是广大教师的不懈努力和追求的目标，同时也是新课改推进和素质教育实施的关键所在。因此，高中化学教师必须要仅仅抓牢教育变革的本质和重点，不断地转变和更新教学思想，从学生的认知结构与思维特征出发，以问题为驱动力、以实验探究为主、以合作为主要形式并发挥信息技术的作用，充分优化高中化学课堂教学的过程，优化学生的学习体验，提高学生学习的主动性，进而让高中化学课堂教学的有效性得到全面的发展和提升。

参考文献：

[1]韦伟.新课标下提高高中化学课堂有效性教学的策略[J].華夏教师，2019（07）：43-44.

[2]黄丽莎. 高中化学课堂有效性教学策略研究[N]. 发展导报，2018-11-30（017）.