高中政治高考备考策略探析

吴杰

摘要：政治是高中文科高考的必考科目，但其包括较为繁难的经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学四个维度在内的内容及整四册书的学习内容量，使得此亦成为学生高考备考的重点与难点。即如何高效而有高质地进行学科备考，则成为高中政治面临的重要问题之一。本文便就此问题做出分列：模块整合串联，原理融会贯通；习题解析运用，问题解决示范；时事素材累积，奠定格局基础三方面在内的阐述，以做到对教材原理、习题与始终和思想政治相挂钩的社会时事的全面关注，促成全面备考。

关键词：高中政治 高考备考 策略

在进入对高中政治学科的高考备考之前，我们首先需要明确的是政治课程的性质与目标，即为：以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。将此结合教学实际条件简而概之，我们则可表述为：“社会理解”此一关键词，因为以此为基础的精神素养提升属水到渠成的产物。而社会理解的基础在于对社会的关注与对其进行解析的认知工具二者，也即对社会时事与教材内容原理的关注，加之学科高考测验形式，亦应自然囊括习题解析一环。

1.模块整合串联，原理融会贯通

对教材基本原理的理解是达成上述“社会理解”目标的认知基础与前提条件。但此处的“理解”并非指单纯的字句解读，而是站在“经济生活”、“政治生活”、“文化生活”与“生活与哲学”某一个话题的宏观立场、亦包括结合四个话题的综合性、更为宏观的角度上进行的融会贯通式、牵一发而动全身式的理解，也即针对独立模块的整合与针对全体模块的串联。如此，才能疏通此之间的联系，让学生掌握解析实际问题的利器。

例如：针对《经济生活》的独立模块的整合，我则带领同学们在一轮的精细复习之后，进行了提炼式的诸如此的整合：《经济生活》主要介绍我国公民经济生活的基本知识，而按照“消费——生产——分配——市场经济”的逻辑分为四大单元：第一单元《生活与消费》围绕“为什么生产（满足消费）”的问题从商品货币、价格、消费观三方面分三课进行了说明；第二单元《生产、劳动与经营》围绕“如何生产”的问题从基本经济制度背景、生产的主体企业和劳动者、生产资源的筹措即投资三方面分三课进行了阐述；第三单元《收入与分配》则围绕“为谁生产”的问题、第四单元《发展社会主义市场经济》则围绕“上述消费、生产和分配的经济活动进行的舞台和背景”的问题进行了分析。如此，同学们对于此整个“经济生活”模块的理解则基本达到了融会贯通的整体性看待水平。除此之外，按照经济与政治、文化与哲学在社会中的同步发生的事实与相互之间的必然联系性，我则又引入了《文化生活》中第一课《文化与社会》中的“文化与经济、政治”部分及相应事例，以引导同学们将经济融入到更广阔的与政治、文化与哲学共存的社会环境中去，获得更广阔的思维认知。

2.习题解析运用，问题解决示范

除却对教材中原理性内容的关注，我们还需了解原理与实际生活事例相结合以真正使学生获得良好、深入社会理解的必要性与重要性，以及高考结合具体事例提出问题，以使学生进行解答的面貌呈现的学科考察形式。所以，针对此，教师则应在对基础原理的深入解剖之后，进行利用此的选择题或简答题的解决示范，以细致引导学生掌握解题的方法与原理运用的方式。

例如：针对2019年全国卷一选择题“某县针对群众普遍关注事项，在全县各村推行“亮开政策、受理、结果”的工作法，以及公开安排各类工作、依托“信息一点通”平台，让群众随时随地查询”等，题目给出了四个选项：①提升基层群众自治组织的公信力②加强基层行政系统内部监督③方便村民行驶民主监督权④保证村民行使民主决策权。此题的正确答案为①③，而针对②④的错误情况，我则结合对教材相关内容的再次引导查阅，做了“村民的监督不属于行政系统内部的监督，不符题意”、“材料为民主监督，而非民主决策，且村民可以參与民主决策，但没有决策权。说法错误且不符合题意”的细致说明，而非单纯给出了诸如“说法错误”、“不符题意”等模糊性的解释，以让同学们懂得材料中心、原理分辨等的问题解决方法。除此之外，针对2019年全国高考一卷诸如“走进北京市西胡林村，天津市六街村等传统村落......”的简答题第一问：运用文化生活的知识对“随着经济社会的不断发展，传统村落必然走向消亡”的说法进行评析，我则引导同学们做了这样的思路梳理：首先承认该说法中文化发展与经济社会发展的必然联系性；而后承认具有鲜明民族特色的传统村落在现代工业化的、城镇化的发展中所面临的困境；再针对此说法中的“必然”词语，进行“顺应时代要求和人们对美好生活的向往，进行创造性的保护和利用，便能使传统村落获得重生”的反驳。在此之后再根据此解题思路对“依据材料安排逻辑，依据逻辑选择教材原理”的普遍性解题方法进行了总结，而避免了同学们按照材料需求进行原理筛选的错误低效作答方法。如此的坚持将有效保障同学们高质量的高考作答。

3.时事素材累积，奠定格局基础

对教材所呈原理内容的融会贯通、对高考题目作答方法经验的提炼总结并无法全面代替学生本身的对社会的认知实力，即其始终无法达到拓宽学生社会认知眼界与格局的目的，而此实力的缺失又始终作为高考非偶然性实利的根源。对此，教师在日常的学科教学中便应引导学生进行社会时事素材的累积、进行利用多媒体查询时事资源能力的锻炼，以奠定学生的社会了解与认知的格局基础，促力前述教材原理整合与高考作答经验总结此两项工作备考作用的更有效发挥。

例如：在日常的学科教学中，我会及时向同学们讲述各类社会新闻，以让其在学校、家庭的有限范围内亦具有“掌控千里之外”的能力与心胸。如我利用腾讯新闻的实时报道性，而将“第十八届中国互联网大会中习近平主席关于‘聚天下英才而用之’、‘提倡自由、保持秩序’等的言论”、“习近平主席在中央和国家机关党的建设工作会议上进行的对‘全面提高中央和国家机关党的建设质量’的讲话”等此类新闻快速地传递给同学们，以使其广知天下事，形成全面的当代社会解读，从意识思想此根源处认识到社会的含义及其包含经济、政治、文化等在内的运作形态，进而奠定自身的格局基础。在潜移默化中提升自身素养与以考察学生学科能力为目的的高考应试能力。

高中政治面向高考的复习备考相对于课程新授而言是一种宏观建筑、以使学生获得融会贯通认知的过程，但还应结合对高考基本试题作答方法的总结、契合学科“社会理解”的本质特征的社会时事素材累积二者，以完成对学生全面的实力培养。

参考文献：

【1】徐淑云.高中政治教学与备考的思考[J].华夏教师，2018（29）：75-76.

【2】贾秋堂.高中政治备考的几个要点[J].学周刊，2015（23）：184.