如何培养学生积极参与英语教学活动

吴欢灵

摘要：俗话说：兴趣是最好的老师。有了兴趣，就像拥有了一把开启知识宝库的钥匙；有了兴趣，就能产生无穷无尽的学习动力。当英语以其陌生的面孔，异样地走进学生当中，它带给学生全身的好奇感。这时英语教学要在教学中有意识地培养学生对学习英语的兴趣，使他们支英语乐学，善学，会学，学而忘我，乐此不疲。如果学生感到学习是一种享受，一种需求，在学习中就会体会到无穷的乐趣，就会自发地积极地参与到课堂教学活动中去。

关键词：英语教学；学习兴趣；活动设计

众所周知，兴趣是最好的老师，如果一开始学生学英语就已经不感兴趣了，那就好象鸟儿还没有飞上蓝天就已经折短了翅膀一样，是很可悲的，只能“望空兴叹”了。因此，培养学生积极参与英语教学活动，我们的首先的任务是要激发他们学习英语的兴趣。

一、运用有效的教学方法，激发学生的学习兴趣。

（一）、直观教学，直接感知。

心理学告诉我们，人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在的。为此，视觉在学习和工作中占有极为重要的地位。人的认识总是经过从简入深、由表及里、从具体到抽象的过程。中学生他们的抽象思维能力还比较较差，往往要凭借具体事物或者表象进行思维，而直观教学正是符合学生认识事物的实际，能为他们的思维提供形象的直观的印象，能把抽象的知识具体化。俗话说：“百闻不如一见”，为了更好地达成教学目标，在教学过程中根据教材的需要，教师应准备各种各样的单词图卡、实物、图表，模型等，让他们把实物和单词联系起来加以理解和记忆。比如，在讲到第一册英语书中的人称代词主格、宾格和物主代词的时候，为了使学生不混淆，并容易理解，我就利用低年级学生记忆力强的特点，画出这三个概念的语法表格来帮助他们掌握和理解。当讲到There be句型时，为了使学生既省时又省力，尽快尽善地掌握住这种句型，我就给他们综合整理了这个句型公式，以便学习。 There is （单数） +主语 +状语 are（复数） 这样一来，再通过大量的练习，加深了学生对它们的印象，收到了很好效果。提高了他们的学习兴趣。

（二）、游戏活动，贯穿教学。

根据学生“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点，在英语教学中要创造新颖多样、富于启发性、能调动学生多种感官参与学习活动的情境和游戏，来唤起学生对学习英语的兴趣和求知欲，达到有效地培养学生的学习能力，提高教学质量。游戏是学生最乐意接受和参与的活动。根据教学要求，教师尽量把传授知识和游戏融为一体，设计一些适合教材的游戏。比如：在巩固单词时，教师可以事先把单词图片藏在一个学生的桌上，然后让另一个学生通过其它学生读这个单词声音的大小来判断它在哪里，声音越大越靠近目标，相反就远离目标。又如教授完数字11至20后，教师可以设计了一个“Who is missing ？ Can you guess？”的游戏。在游戏的同时，我还引进了奖励的激励机制，对获胜的同学分别奖给一些小红星或小红花等，以此来进一步调动其积极性，把学习推向高潮。

（三）、竞争比赛，激活课堂。

形式多样的竞争比赛是激发情境、激活课堂行之有效的方法。竞争永远是一剂课堂兴奋剂。竞争好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动，这又是进行某项或几项知识与技能综合训练的手段，在培养学生灵活运用所学知识方面有很大的作用。在紧张、热烈的竞争气氛中，无论是參赛的学生，还是观看的学生，个个都十分投入。无论是小组比赛还是个人比赛，学生都满腔热情地参加，课堂气氛可谓空前的高涨。在竞赛过程中，学生们都能赛出基础，赛出质量，赛出能力，且越赛越有兴致。用竞赛，挖掘学生的学习的“潜能”，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生心理疲劳。如：每个单元的Let’s do部分，可以让学生一边认读一边做相应的动作；又或者教师利用TPR教学让某学生做动作，其他学生猜这是什么，比比谁最棒。

（四）多使用教具（如卡片、录音磁带等）。

教具能够十分贴切地解释某些语言特点。从心理学角度讲，通过直观教具学到的东西，往往记得比较牢。如在学习动物这一课时，我同时使用了两种教具：动物头饰和录音磁带。在学完单词后，我便放录音，和着有韵律的歌曲，学生们一边拍手，一边跟读。同时，戴着头饰的学生扮演的小动物也依次出场，并利用TPR让学生理解单词的含义。这样一来，学生可以通过视觉、听觉获得的信息迅速进入大脑，在轻松愉快的氛围中掌握了知识。

二、设计的活动内容要具有明确的目的性、要面向全体学生。

上英语课，活动内容既要有创意，又要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次的需求，使每个学生都得到发展。在教学中教师要尽量克服传统教学模式，更新教学观念，让每一个学生都能在轻松、愉快的氛围中学习。为了让每个孩子都能参与到活动中来，我把全班同学分成几个小组，先让每个组的孩子自己分角色练习表演，练好之后就在班上进行表演，看看哪组的孩子表演得最好，再给予奖励。而且学生在表演时除了书上的内容外，还可以加上必要的问候语。除了说Hello，学生还可以加上学过的How are you？Nice to meet you.等等。总之，学生在表演的过程中可以创造性地自由发挥，我都给予鼓励表扬。这样学生就能够大胆地走上去，和别人进行交流。又如，我在教学日常生活用语时，特别强调情境交际对话。在教学向别人借东西时，我让每个孩子向自己的同桌借一样学习文具，进行对话练习：

—— May I use your eraser/ruler/pen...？

—— Sure/Certainly. Here you are.

—— Thank you.

—— You’re welcome.

虽然是在课堂上，但孩子们没有一点心理负担，自由地在教室里和同桌进行简单的英语对话交流。每个孩子都有机会表现自己，特别是小组集体表演，既培养了学生的集体参与意识、合作精神，又能够很好地进行语言的综合运用，提高学生的口语交际能力。

三、设计的活动内容要有利于学习英语知识、发展思维为主；要以学生的兴趣为出发点。

兴趣是最好的老师，要让学生学得好，就必须让学生感兴趣。兴趣越浓学生的积极性越高，掌握知识就越快。PEP小学四年级英语第一学期，在学习完Unit 1 My Classroom时，教师右以利用“左左右右”的音调来操练、巩固、复习单词：Board，board，the board is black；Wall，wall，the wall is white...总之，设计各种活动，都要让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作与交流等方式，实现任务的目标，感受成功，形成积极的学习态度，促进语言综合运用能力的提高。

四、结论

“头脑不是一个被填满的容器，而是需被点燃的火把”，教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。学习者是学习的主人，学习质量的高低、学习效果的好坏最终取决于学习者自身。而英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

参考文献：

[1]曹云波. 基于建构主义教学理论的高中英语课堂教学改革研究[D].华中师范大学，2014.

[2]陈亚蓉. 英语交际教学的学生课堂参与研究[D].宁波大学，2013.