浅谈农村小学生数学学习兴趣的培养

王芳

摘要：农村小学生的学习很差，迫切需要改善。我们要提高农村小学生的学习兴趣，可以采用理论联系实际、因材施教、情感教育、实验操作、创设情境、培养良好学习习惯、建立民主平等，和谐的师生关系、丰富课外活动的方法，促使学生充分发挥主体作用，提高农村小学的数学教学质量。

关键词：农村小学生数学学习 兴趣

引言

四川省屏山县新安镇石龙小学坐落在四川与云南交界处的偏远山区，地势陡峭，崎岖不平，家庭主要经济来源是家人在外打工所得的劳动报酬。这里的孩子们生动、聪明、活泼，具有极强的动手操作能力，但大部分孩子的学习却令人忧虑。因此，作为一名站在教育前线的老师，努力提高教学质量是我们义不容辞的职责。

1、农村小学生学习数学常见困难及问题

小学数学是较为枯燥的一门学科，由于其高度的抽象性和逻辑的严谨性，使得数学成为学生学习困难的问题之一，多数农村小学的学生都不喜欢学习，更不喜欢学习數学，觉得难，没有兴趣。由于地区条件和家庭原因，大部分家长都外出务工，很多学生都由爷爷奶奶、外公外婆照顾，有的甚至由亲戚照顾，更有甚者是孩子自己照顾自己。留守学生不能及时得到关爱，造成心理上的不健全，同时缺失父母的教育，导致学生成绩不理想，学习兴趣差，学习的自信心不足。

2、如何培养兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对事物有了兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索中产生愉快的情绪和体验。众所周知，从传统的教学模式转变到素质教育，最关键一点，就是实施愉快教学，要做到这一点就只有从培养学生学习兴趣入手。大教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”如果没有兴趣，学习就会成为学生的沉重负担，就会带来疲倦，而有了学习兴趣，就可以使学生产生强烈的求知欲，充分发挥主体作用，从而培养敏捷的思维能力、丰富的想象力和坚韧的意志，才能使素质教育落到实处。怎样培养学生学习数学的兴趣呢？下面谈谈我的看法：

2.1情感教育，唤起兴趣

列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有、也不可能有对真理的追求。”因此在数学教学中要善于情感教育，把广大学生吸引到老师周围，使学生热爱数学，唤起对学习数学的兴趣。首先，与学生建立和谐的师生关系，处处关心、尊重、热爱学生，使学生从内心敬仰老师，促使学生对老师产生浓厚的兴趣。其次，要认真钻研教材，把握教材的重难点，在突出重难点上下功夫，很快为学生排忧解难，不要让他们失去信心。最后，要特别关注学习困难的学生，要注意发现他们的进步和闪光点，及时鼓励、及时表扬，让他们也尝到学好数学的甜头。

2.2实验操作促进兴趣

数学知识比较抽象，学生年龄小，在教学中充分运用直观教学，让学生亲自操作学具，使他们动手、动脑、动口。这样不仅能促进学习兴趣，而且有利于学生理解知识。比如：我在教学除法的初步认识时，先让学生玩小棒，把它分成两堆，怎样分都行。接着出示学生不同分法，并提问，看看大家分的对不对？这四种方法中，只有一种分法和其它三种方法不同，谁能把它找出来？随后指出八根小棒分成两堆，每堆分的同样多，这样的分法叫做平均分。再带领学生进行几次“平均分”的实践活动。这样，很自然地引入到除法的初步认识，调动了每个学生积极参与的学习活动中去，克服了老师灌输的现象。

2.3创设情景激发兴趣

小学生喜欢听故事，把数学知识融入故事中，能激发学生学习数学知识的兴趣。比如：教学分数的大小比较时，可给学生讲这样的事故-----唐僧师徒四人西天取经，有一天，天气十分炎热，孙悟空叫猪八戒去找水给师傅解渴，不一会儿，猪八戒抱了个大西瓜回来，孙悟空说：“把这些西瓜平均分，每人吃四分之一块。”猪八戒一听，很不高兴地说：“西瓜是我找回来的，应该多分点吃，不说分给我六分之一，但至少也要分给我五分之一。”悟空听了直笑，马上切了六分之一块西瓜给猪八戒，贪吃的猪八戒拍打着自己的脑袋说：“傻瓜！”同学们，猪八戒为什么这样傻呢？因为他不懂得分数大小的比较。这样通过生动有趣的故事讲述，创设了最佳的教学环境，把学生的兴趣顺利地引导到新知识的学习中去。

2.4实践生活中体验兴趣

数学问题来源生活、生产与科技的实际，运用数学知识去解决各种各样的实际问题，让学生感到生活中处处有数学，是一门看得见、摸得着、用得上的科学。这样，既能体现学习数学的意义，又能体验学习数学的兴趣。如：在学习元、角、分时，让学生扮演顾客和售货员，在这种模拟买卖中把握知识。

2.5研究学生个性特点强化因材施教

2.5.1因个性施教

同一个年龄阶段的学生，由于所处的具体环境，受的教育以及生活的经历不同，他们之间有表现出各自的个性特点，这就要求教育对学生进行思想品德教育时不可“公式化”、“成人化”和“一刀切”，对谁都采取一样的要求，应当有针对性，做到一把钥匙开一把锁。如：对自卑感较强的学生，教师就不能过多地批评，应该多加鼓励，增强信心和勇气。

2.5.2因势利导

教育工作者要敏锐捕捉学生日常生活中的具体表现，随机教育、因势必利导细观察，勤研究，发现新情况、解决新问题。对学生存在的问题，采取相应的对策，充分利用学生中的热点、焦点、兴奋点及时引导教育，促进学生知识水平的发展。

2.6培养农村小学生良好的学习习惯

第一、要培养农村小学生课前预习的习惯生活中处处有数学，教师可以在课前布置学生通过挖掘生活中的数学素材，让学生发现数学就在身边，并能感受到数学的作用。第二、要培养农村小学生课堂认真听讲的习惯。课堂上要认真倾听别人的发言，这样不仅可以促进学生自己的思考，更能对别人的回答做出准确的判断和补充。第三、要培养农村小学生自主学习的好习惯。在教学中不断向学生提出有目的、有系统的观察要求，这样可以促进学生的观察能力逐步向自觉、独立、有计划发展。应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的尽量少些，而引导他们发现的应该多些。

2.7建立良好和谐的师生关系

如果建立了和谐良好的师生关系，互相了解了性格，那么在课堂上的教学就能互通。哪怕是一个小小的肢体动作，一个微弱的表情变化那也是一种语言，可以起到意想不到的指引。这种交流只有在相互了解的基础上，才能准确理解。事实上，教师的个性和学生的个性是相互影响的，相互作用的，师生双方只有相互尊重，建立民主平等，和谐的师生关系，排除不良因素，创造积极因素，才能在农村小学教育中获得最好的教育教学效果。

2.8课外活动发展兴趣

开展丰富多彩的数学课外活动，可以发展学生学习数学的兴趣，学生学到一定的数学知识以后，就会不满足于课内的学习，希望通过丰富的课外活动扩大视野、拓宽知识、发展特长、增长才干。教师应积极组织各种数学课外活动，为学生创造一个自由宽松、生动活泼的学习环境。如：我在教学“求一个数的几倍是多少？”的应用题后，开展拍手游戏活动------老师拍两次，学生拍的次数是老师的五倍。当然，培养学生学习兴趣的方法还有很多。

3结论及展望

兴趣是学生获得知识倾向、推动学生学习的有效动力，兴趣是学习活动中最活跃的心理成份。要提高学生学习数学的兴趣，充分发挥学生主体作用，优化课堂教学，提高课堂效率，是我们每一个数学教师探讨的课题、努力的方向。

参考文献：

[1]游安军《数学交流及其数学探讨》，《湖南教育》，2002（16）

[2]教育部数学课程标准，北京：北京师范大学出版社，2001